打造高效課堂，提高學生素質

王玉華

摘 要：打造高效課堂，提高學生素質是教學追求的目標，為實現此目標力求做到：認真備課，精選教法；激發興趣，提高效率；充分利用電子教室軟件功能，交流合作；注重課堂評價，促進學生發展。

關鍵詞：高效課堂；任務驅動；交流合作；課堂評價

信息技術作為一門實踐性很強的學科，如何提高信息技術教學的實效性，打造高效課堂，提高學生素質，下面我結合平時的教學實踐從以下幾個方面來談談。

一、認真備課，精選教法

信息技術課堂教學一般是教師演示，學生觀看演示，再操作練習，可是學生的學習效果并不樂觀。反應快的學生在教師還沒有講完時就會操作了；反應慢的學生還沒有弄清楚教師講的是什么；還有一部分學生上課走神，壓根沒有聽見教師在講什么。這樣的教學方法不利于學生的學習發展和創新思維能力的培養。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”選擇教學方法的唯一原則是調動學生學習的積極性，把學生吸引到教學當中。作為信息技術教師，可以針對初中生比較好動、比較活躍的特點，在課堂中充分地利用多媒體輔助教學手段。在教學過程當中，精心設計符合信息技術學科教學特點的教學結構，以任務驅動和學生小組討論為教學模式，提高學生學習興趣和課堂教學效率。

現在每班學生都在五十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來。因此，我在上課過程中采用“任務驅動”教學法，明確每節課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生主動發展的空間，并且在教學過程中，對學生進行合理分組，小組長指導小組內基礎差的學生。我還重點培養了幾個成績好的學生作為自己的小助手，先把他們遇到的難題解決，再讓他們去輔導其他學生，既可以減輕我逐個輔導學生的負擔，又使他們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，更能使所有學生不會的問題得到解決。而且在這種的情況下，正好可以集中精力去輔導個別“學困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。

二、激發興趣，提高效率

在信息技術學科教學中，有些教師會認為所有的學生對計算機都有興趣，不需要培養，其實這是錯誤的認識，學生“愛上信息技術課”和有學習興趣也不完全是一回事。我在教學過程當中發現，學生很喜歡上計算機課，特別是上機操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以“玩”“樂”為主，對玩游戲、聽音樂情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，或者干脆置之不理，結果一節課下來，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差。

如何充分引發學生真正意義上的學習興趣呢？教師要根據信息技術學科的特點，充分利用電子教室軟件的屏幕廣播、學生機轉播、文件下發和上傳作業等功能，對學生的積極性加以引導、扶植、培養，使學生形成真正的學習興趣。比如，在教學《Word圖文混排》時，我為學生準備了好幾張精美的賀卡，通過電子教室軟件為學生展示，讓學生分析它們是如何制作出來的，這樣可以先將學生的注意力集中到課堂上。然后在學習了Word的基礎操作之后，不限定內容、不限定對象，抓住初中生的好奇心理，以兩人為一組進行實際的電子板報制作，最后評比出優秀的電子板報，這樣既能在學習過程當中進行美的教育，又能夠激發學生的創作興趣，在“玩”當中學以致用，學生的興趣很高，課堂效果很好。

三、充分利用電子教室軟件功能，使學生交流合作

在傳統的教學中，當學生做完作業后，就直接把作業交給教師，對于學生作業的評價也是由教師一個人完成的，其他學生無法參與。而利用電子教室軟件，可以讓學生在網上看到其他學生的作業，并能通過網絡對別人的作業提出幫助性的反饋意見。教師還可以根據需要對某個學生的作業中存在的問題做出個別反饋，與學生直接交流，直到學生完成對問題的理解。

四、注重課堂評價，促進學生發展

信息技術課大多數為動手操作課，多采用任務驅動的教學方法，很多情況下需要學生當堂完成任務。結課時我都會留下5～10分鐘讓學生展示他們代表作品，對總體較好的作品給予贊許，指出閃光點和可借鑒點在何處，增強他們的成就感和被認同感，進一步培養他們的學習興趣。對挑選出暫時不佳的作品也要有針對性的點評，對不足之處或共同存在的現象進行評價，同時挖掘作品中的可取之處，進一步鼓勵學生。

例如，在學習完《電子板報的初步設計和制作》這節課時，通過觀察學生的作品，我有意選取了2～3份作品作賞析，學生會毫不猶豫地評價出其中哪些作品是美觀的，但有的作品卻不能吸引我們的眼球，之后大家出謀劃策幫助他下節課進一步完善，如，改進排版樣式、色彩搭配等。這時學生的積極性很高，相應地提高了課堂效率。

總之，作為信息技術教師，應該充分利用信息技術課的特點，采用先進的教學手段和方法，發揮電子教室軟件的功能，對學生進行及時有效地評價。在實際的教學實踐中，還要不斷地進行探索和總結，這樣就可以使信息技術課堂教學效率不斷得到提高。

編輯 鄭 淼