對名師工作站建設的幾點思考

康君

【關鍵詞】 名師工作站;建設;建立;任務;效益;服務途徑

【中圖分類號】 G472.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）04—0023—01

名師工作站能充分發揮名教師的引領與輻射作用，調動各中小學辦學的積極性、主動性和創造性，為教育發展注入生機與活力。尤其是立足農村中小學校的學科名師工作站建設，實現了名教師社會效應最大化，促進了教師隊伍專業成長，形成了一批品牌學科，提升了學校的辦學品位，可以有力地促進教育均衡化發展。下面，筆者就名師工作站建設談幾點自己的看法。

一、認真把關，嚴格審核工作站的建立

名師工作站是集學習、教研、培訓于一體的教學研訓組織，建成后通過名師的作用發揮能帶動一群人的專業成長，通過名師工作團隊的發展，能帶動一個區域教育的全面發展。所以，建立名師工作站要全面考慮，使其真正發揮示范、引領、輻射作用，實現工作站效益最大化。在建站之初，要按照“建則建好，寧缺毋濫”的原則認真審核，我認為主要應考慮三方面：審核掛牌名師是否具備相應的專業素質，既包括資歷、組織力、影響力和號召力，更包括教學能力和教科研能力;審核是否有明確的工作目標和專業的合作團隊。即是否有自己的長遠工作目標和發展規劃，在本片區范圍內能否組建一支素質優良的合作團隊;審核能否得到學校和地方教育主管部門的支持，即學校和教育主管部門是否愿意為工作站提供制度保障和人力物力保障。只有這三方面條件完全具備，開展工作才有內涵和外延的保障。

二、把握方向，明確工作站的主要任務

建立名師工作站，要明確職責任務，并作為工作主線不動搖。主要圍繞四點：一是指導“名師工作室”工作。名師工作室的工作相對獨立，各有研究重心，體現學科特色，雖有自由發展的空間，但是也容易出現封閉性、局限性等弊端。因此，名師工作站要發揮統籌協調的作用，對全區域內的名師工作室進行指導、管理、服務，促其最大限度地發揮作用。二是研究名師成長的規律。“名師”的成長有一定的規律性，通過經驗研究和案例研究的方式，專項研究“名師”成長的過程和規律，能更好地積累培養名師茁壯成長的經驗，引領本區域名師的建設工程。三是開通名師成長的路徑。名師成長不是一蹴而就的，必然遵循循序漸進的規律，一般為新任教師→骨干教師→學科帶頭人→專家型教師→著名教師，所以，需要為名師成長架起橋梁和通道。四是建構名師成長的平臺。要為名師成長創設必需的環境，如開設網絡名師工作站、特聘雜志編輯、名師課改論壇、專項課題研究、 “青藍工程”、學科實驗基地、導師團等等，都可以成為名師成長的平臺。

三、多方協作，提高工作站管理效益

首先要規范設置，科學分工。工作站應設在教育局教研室，成為教育局的內設部門;按照一定的條件選拔名師工作站主持人和學科、專題研究成員，實行人員內部分工，各司其職，各負其責。其次分設組別，精細管理。工作站以掛牌名師的專業學科為依據分設工作室，如，“語文名師工作室”、“物理名師工作室”、“英語名師工作室”等。依據名師專業特長確定工作方向，并制定管理細則，進行精細管理和考核。第三是站、校聯動，協調管理。名師工作室均設在名師所在學校，因此，學校負有支持工作室開展工作的職責，也負有協助名師工作站對工作室進行日常管理的職責。學校可以指派一名校級領導專門負責協調工作室事務，并為名師工作室提供服務。

四、創新載體，開辟工作站的服務途徑

首先，發揮教研活動載體作用。名師工作站要組織下屬工作室所有成員按期開設聯片教研、培訓講座、名師診斷等活動，定期組織學員到農村送教，或與邊遠地區學校結對幫教，發揮示范、輻射作用，幫助薄弱學校解決突出問題，促進全區域教師隊伍建設。其次，利用宣傳報道等媒介作用。名師工作站所有成員要做先進理念的倡導者、創新模式的傳播者、高效課堂的踐行者，及時將區域內外先進的教育教學理論在各種平臺上做以傳播;把各名師工作室的教育教學研究成果以講座、論文、專題片等形式在全區域范圍內交流、推廣，并能夠帶領老師們一起實踐研究，在實踐中求證。再次依托課堂教學載體。教研教改的陣地永遠在課堂，所以依托各類課改調研課及各級各類公開課應該成為促進工作的主要途徑。特別是采取 “磨課”形式能收到非同一般的效果，每一次的“磨課”活動，不僅是單純的個體展示，它還是群體的研究行為，長期堅持，可借此途徑來引領打造一個個精英團隊。最后利用網絡平臺載體。定期刊發《名師工作簡報》、結集出版教研論文、編印教育教學研究專著、創建特色網站或專題網頁，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。

編輯：郭裕嘉