讓課堂充滿活力

劉艷

讓課堂充滿活力

劉艷

一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給人啟迪，在英語教學中，筆者用如下措施激活課堂，激發學生的學習動機。

一、善于質疑，開啟智慧

知識來源于質疑。教師在課堂上要善于引導學生質疑，有啟發性的提問能誘發學生思維的靈感，開啟學生智慧的大門。啟發提問的方式可以多樣化，比如一個小組提問，其他小組作答。比如在教學人教版七年級英語下冊《Why do you like koalas?》一課時，我有意識地引導學生思考“Whatanimalsdoyou like?Why do you like pandas?”，通過“問”讓學生想得“深”，想得“遠”，并把“問”與聽、說、讀、寫聯系起來，能夠有效地促進學生思維能力發展，還能讓學生樹立保護動物的意識和責任。這些提問能激勵學生思考，能激活課堂。

二、精心預設，靈活處理

凡事預則立，不預則廢。英語教學不單純是教學生記住單詞和句子，更多是引導學生訓練、使用一種語言，所以在課前，教師要清晰預設自己的的教學活動，不僅使活動得以有序開展，同時也要能促成課堂有效生成，如此才能激發課堂活力。如筆者在教學八年級上冊《I ammore outgoing than my sister》時，在談論人的個性特征Section B時，為了激活課堂，筆者課前預設了一個題目“What is the most valuable thing in your life”，讓學生們自由討論“family、wealth、friendship、health”等哪一個是生命中最重要的，并且讓他們依次排好序。題目一出來，教室里像是炸開了鍋，每個小組六個人，幾乎有六種意見，眾說紛紜，精彩紛呈：有的認為財富是最重要的，沒有金錢就沒有了一切；有的認為健康最為重要，沒有健康什么都是浮云；有的認為友誼最為重要，哈佛精英課就是這樣說的；有的認為家庭最重要，沒有了家，要金錢等還有什么意義。在學生熱烈討論時，筆者腦子里一下閃過了一道光芒：辯論會。筆者當機立斷，迅速讓每組六個人統一為兩種意見，然后，再一起討論，把三組六種意見統一為兩種相同意見，最后，全班一起進行總結。本來預設的一節討論課最后變成了辯論會，教學目標在筆者意想不到的情況中完成了。

在實際教學中，難免會發生諸多意外，教師課前要精心預設，課中要靈活處理，充分利用意外的“生成”資源，激活課堂。

三、耐心傾聽，綻放精彩

課堂上，教師如果能蹲下身子，多一點耐心傾聽，讓學生敢于發表意見，就可以讓師生、生生之間，產生碰撞，從而煥發新的課堂活力。在教學人教版七年級英語下冊《Why do you like koalas?》一課時，筆者利用PPT播放動物園的一組圖片，學生們一看到PPT上面的各種動物，頓時興趣盎然，都想嘗試說出表示動物的英語單詞。原本這節課的計劃是先教讀單詞、再聽寫單詞，發現學生的興趣之后，為了激勵學生主動學習，并實現學以致用，筆者順勢把自己當成一個觀光者，一個傾聽者，讓學生擔任動物園導游的角色，聽他們爭先恐后地向筆者介紹自己喜愛的動物，課堂目標順利完成。

教無定法，學無止境。教師只有嘗試著通過多種手段激活課堂教學，提高每個45分鐘的課堂教學質量，就能讓課堂煥發出生命的活力。

（作者單位：襄陽市樊城區太平店中學）

責任編輯 嚴芳