霍懋征老師的四個“從沒有”

◎富錦市第六中學(xué) 張金鳳

霍懋征老師的四個“從沒有”

◎富錦市第六中學(xué) 張金鳳

某日去上課，看到七年一班的小童滿臉淚痕地跟著家長往外走。我忙問：“怎么了？”他囁嚅地說：“因為和同桌打鬧，被老師停了課，回家反省。”這個小童，是個有名的調(diào)皮搗蛋王，被老師找家長那是家常便飯。

中午吃飯時，女兒說，今天她們老師大發(fā)雷霆，原因就是這次數(shù)學(xué)測驗他們都沒考好，全體同學(xué)被老師一頓訓(xùn)斥。并且老師當(dāng)場還重重地打了一個不及格的小男孩10個手板。的確，現(xiàn)在家長和學(xué)校都非常重視孩子的學(xué)習(xí)，但這種重視只能是使孩子越來越痛苦，難道就沒有更好的方法讓孩子幸福快樂地學(xué)習(xí)和成長嗎？

我突然想到了霍懋征老師。霍老師從教60年，有四個“從沒有”。第一個“從沒有”是從教六十多年沒對學(xué)生發(fā)過一次火；第二個“從沒有”是從教六十多年沒請過學(xué)生家長來學(xué)校；第三個“從沒有”是從教六十多年沒有懲罰或變相懲罰過一個學(xué)生；第四個“從沒有”是從教六十多年從沒讓一個學(xué)生掉過隊。這四個“從沒有”讓霍懋征老師桃李滿天下。

在霍老師六十年從教典禮上，霍老師沖著她那群頭發(fā)花白的老學(xué)生們說了句：“孩子們！”全場都笑了，接著她又說：“不管你們今天是什么樣子，在我眼里，依然是當(dāng)年你們?nèi)雽W(xué)時的情景，在我眼里，你們永遠(yuǎn)是可愛的孩子。”她指著其中一位說：“你曾經(jīng)是全校有名的調(diào)皮大王，但你現(xiàn)在做了共和國的將軍，老師祝賀你。”然后又指著另一位：“你當(dāng)年是咱班的勞動委員，而今成為了勞動模范，不簡單！”接著又對

旁邊的一位說：“還有你，當(dāng)初最不愿意學(xué)習(xí)了，但現(xiàn)在卻成為了大學(xué)教授，老師為你驕傲！”

霍懋征老師用四個“從沒有”，教育出了一批又一批的國家棟梁之才，她的教育園地姹紫嫣紅、碩果累累。她用四個“從沒有”書寫著教育的神話。細(xì)分析霍老師的四個“從沒有”，蘊含著深刻的教育哲理。

第一個“從沒有”，從教六十多年沒對學(xué)生發(fā)過一次火。這里體現(xiàn)了一個教育者寬廣的胸懷和一顆美麗的童心。冰心在《寄小讀者》里寫到：“因為我若不是在童心來復(fù)的一剎那頃拿起筆來，我決不敢以成人煩雜之心，來寫這通訊。”霍老師這是用童心擁抱童心。因為時時刻刻想到自己也曾有過類似的經(jīng)歷，就會以兒童成長的角度理解他、支持他、幫助他。還有什么火可發(fā)呢？只會用手輕輕地?fù)崦⒆拥念^，輕輕地呢喃：“孩子，不要怕，沒什么大不了，老師當(dāng)年比你還淘氣呢。”這種蹲下來與孩子心貼心地交流，孩子哪有不悔過的，哪有不改過的。

第二個“從沒有”，從教六十多年沒請過學(xué)生家長來學(xué)校。著名作家張麗鈞在一篇文章里寫過：上帝愛人愛不過來，于是有了母親；母親愛人愛得褊狹，于是有了教師。家長把孩子送到學(xué)校，就是把教育孩子的神圣職責(zé)交給了教師，我們就應(yīng)該用好這把尚方寶劍。讓它張弛有度，不怒自威。霍老師深知這一點。她從不請家長上學(xué)校，而是把家長從自己的對立面拉到了自己的同盟軍里，常常向家長展示孩子的點滴進(jìn)步和優(yōu)點。讓家長成為老師的同盟軍，共同構(gòu)建教育的銅墻鐵壁。形成教育的合力。這樣不僅孩子充滿希望和信心，家長也懷揣幸福，擁抱希望。這樣下去，還哪有教育不好的孩子。反之亦然。

第三個“從沒有”，從教六十多年沒有懲罰或變相懲罰過一個學(xué)生。如果懲罰能教育孩子的話，那么我們的教育還會是人性的教育嗎？那不是變成了奴隸主對奴隸的壓迫和獨裁嗎？而霍老師是把懲罰變成了更高的一種教育，即不用動手，動動腦，動動嘴，就教育了孩子，這是教育的智慧。在古希臘，人們把教師稱為“智者”，言外之意，有智慧的人才能成為教師。教師必須具備智慧。學(xué)生千人千面，而且他們畢竟是學(xué)生，他們需要在“錯誤”中不斷地成長，因此我們就應(yīng)該用智慧，將他們的錯誤升華成進(jìn)步；用理智去引導(dǎo)學(xué)生走向智慧，用機智去挖掘?qū)W生身上無窮的智慧。這是我們?yōu)槿藥煯吷逕挼囊粋€基本功。

第四個“從沒有”，從教六十多年從沒讓一個學(xué)生掉過隊。霍老師的愛是無私的、平等的。她不會因為學(xué)生的品行優(yōu)劣、學(xué)習(xí)好差、外形俊丑、家庭貧富，而厚此薄彼，而永遠(yuǎn)在學(xué)生需要的時候適時地給予關(guān)懷。就像雞媽媽孵小雞，它每天會用爪子時不時地翻蛋，讓每一個蛋都均勻地受熱，讓每一個蛋都能孵出小雞。作為教師，我們應(yīng)該像霍老師那樣，不讓每一位“丑小鴨”掉隊，讓他們有一天都能變成白天鵝，翱翔在自己的藍(lán)天上。

其實霍懋征老師的這四個“從沒有”歸納起來就是兩個字“真愛”。她用“真愛”這條項鏈把四個“從不”穿起來，掛在脖子上，美麗一生，銘記一生。古希臘哲學(xué)家柏拉圖將人類的生育繁衍分成兩類：一類叫做“身體生育”，一類叫做“靈魂生育”。身體生育即母子關(guān)系，親子關(guān)系。靈魂生育，他特別強調(diào)了教師。的確，師生之親，不亞于親子關(guān)系。教師給予學(xué)生的愛稱得上盈而不溢，勞而不矜，嬌而有度，凈而有益。老師是學(xué)生靈魂上的母親。他的那種精神上的傳承，比血脈上的傳承更能安撫轉(zhuǎn)瞬即逝的生命。霍懋征老師就是孩子們的靈魂母親。

這四個“從沒有”貫穿了霍老師的整個教育生涯。真希望我們現(xiàn)在的每一位教師都能夠以四個“從沒有”為座右銘，做一個四“從”老師，精心耕耘，讓我們的教育之花悄然綻放。

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?編輯/李莉