關于構建“1+2+3+4”先進分子培養、困難學生幫扶體系的思考

關于構建“1+2+3+4”先進分子培養、困難學生幫扶體系的思考

朱小波

（河南科技大學，河南洛陽471023）

摘要：針對目前高校中出現的困難學生群體，我們在不斷加強大學生思想教育的同時，也在積極探索在困難學生幫扶工作中能夠充分發揮黨組織和黨員的先進模范作用，調動起學生黨員的積極性，在對先進分子的培養和困難學生的幫扶基礎上構建“1+2+3+4”先進分子培養、困難學生幫扶體系，以形成良好的互促互進學習氛圍。

關鍵詞：困難學生群體；先進模范作用；“1+2+3+4”體系

目前，在高校中存在著眾多因家庭經濟、性格交往、就業困難等方面困難學生，這部分學生已經在高校大學生中間成為了一個不可忽視的重要群體。伴隨著大學生涯的開始，這些學生因為各種困難因素的存在導致其個人在學習和生活中出現了新的問題，比如學習無法安心、沉重的心理負擔、人際交往困難、性格偏向孤僻等，這直接影響著大學生的健康成長。因此，對于困難學生群體的幫扶儼然成為高校的重點工作之一。針對這一情況，我們在不斷加強大學生思想教育的同時，也在積極探索在學生困難幫扶工作中能夠充分發揮黨組織和黨員的先進模范作用，調動起學生黨員的積極性，在對先進分子的培養和困難學生的幫扶上構建“1+2+3+4”黨員帶先進分子，以及和先進分子共同幫助困難學生的培養、幫扶體系，建立起黨員、先進分子和困難學生學習幫扶小組，形成良好的互促互進學習氛圍。

一、“1+2+3+4”先進分子培養、困難學生幫扶體系的構建

（一）“1+2+3+4”體系構建背景

一方面，長期以來，高校在發展黨員問題上往往出現重數量輕質量的情況，不重視對黨員隊伍的繼續教育和有效管理，導致一些入黨積極分子成為黨員之后出現思想松懈、服務意識下降、黨性觀念淡薄、黨性修養不夠、先鋒模范作用不明顯等情況，導致高校黨建工作出現不同程度的滑坡，黨員素質也有所下降；另外，有些高校在發展黨員的過程中會面臨入黨積極分子自身素質不強、或政治熱情不高、上進思想不積極等問題，在加上高校對入黨積極分子的培養力度有限，難免出現入黨積極分子在成為黨員時自身的整體素質有所欠缺。對入黨積極分子的素質要求，不僅要看政治方向、政治立場上的表現和思想道德品質的狀況，還要看能、才、績，看理論修養、專業知識和工作能力。[1]

另一方面，高校存在著部分因學習問題、心理問題、性格問題等導致的各種困難學生群體，這些學生群體平時表現低落、上課散漫、生活無序，給高校德育教育和自身成長發展都造成了巨大影響。“困難學生”作為大學生群體中較為特殊的一類學生群體，其所帶來的安全隱患問題已經成為高校教育管理中較為棘手的問題。[2]

針對目前黨員黨性修養不高、服務意識不強，入黨積極分子培養力度不高、黨性意識不強，以及如何做好對困難學生群體的幫扶工作，我們將黨員、入黨積極分子和困難學生這些個體融入“1+2+3+4”先進分子培養、困難學生幫扶體系，以，以提高黨員的服務意識、入黨積極分子和困難學生上進意識，幫助入黨積極分子積極向黨組織靠攏，也解決困難學生面臨的一些問題，促使他們積極上進。

（二）“1+2+3+4”體系構建

所謂“1+2+3+4”先進分子培養、困難學生幫扶體系是結合高校的黨員先進隊伍群體和各類困難學生群體而成立的培養、幫扶體系，這個體系由1個黨員、2個預備黨員、3個入黨積極分子和4個困難學生組成，建立起1個黨員帶2個預備黨員帶3個積極分子帶4個困難學生的個人成長幫扶模式。在這個培養、幫扶體系中，黨員是組長，預備黨員為副組長，對困難學生的幫扶可以是l個正式黨員針對4個困難學生的幫扶，也可以是3個黨員（含2個預備黨員）對4個困難學生的幫扶，還可以是6（黨員和先進分子）對4個困難學生的幫扶。通過這種培養、幫扶體系，黨員能夠充分意識到自己作為黨員所應當承擔的責任和使命，在小組中發揮模范帶頭作用，樹立服務意識；入黨積極分子在與黨員共同幫扶困難學生的過程中，能夠不斷提高自己的黨性修養，積極向黨員同志學習，爭取早日加入黨組織；而困難學生在黨員或入黨積極分子的幫助下，也能夠很好地樹立起自己今后奮斗的目標，向先進分子學習，繼而形成互促互進、互相幫助、互相監督的良好學習氛圍。

二、“1+2+3+4”培養、幫扶體系的運行機制

（一）制度保障

由于“1+2+3+4”先進分子培養、困難學生幫扶體系需要黨員、入黨積極分子和困難學生相互配合才能保障體系的順利運行。因此，必須制定相關《“1+2+3+4”先進分子培養、困難學生幫扶體系》工作細則和培養幫扶記錄表，明確對困難學生的幫扶制度及實施辦法，從制度上保障“1+2+3+4”體系的實施，建立起幫扶小組，形成全員育人的氛圍，讓高校黨支部書記、輔導員、組長、組員等明確自己的責任或義務，形成合力，共同做好對先進分子的培養和困難學生的幫扶工作。各小組也應制定年度工作計劃，定期對小組工作進行跟蹤、總結，切實、有效、持之以恒的開展好“1+2+3+4”先進分子培養、困難學生幫扶工作。

（二）建立相關檔案

由于高校困難學生群體分為學習困難、交往困難、就業困難等，為切實做好對困難學生的幫扶工作，應提前根據不同的困難學生群體建立各類困難檔案并及時更新。小組中黨員、預備黨員、甚至入黨積極分子都需詳細了解困難學生群體的基本材料，明確所幫助的學生屬于哪類群體，做到在幫扶工作中做到有的放矢。當然，在“1+2+3+4”的小組建立中，也應該根據不同的困難學生群體建立合適的幫扶小組，并一起納入相關檔案。這些檔案可以放入黨員或預備黨員的黨員材料中，作為其在高校期間響應黨的宗旨為學生服務的一個證明，也可以作為入黨積極分子在發展黨員時的一項證明材料。

（三）定期匯報、及時跟蹤

“1+2+3+4”先進分子培養、困難學生幫扶體系不僅是針對困難學生的幫扶，也是針對先進分子的培養。體系在運行過程中，小組成員根據工作的不斷推進會出現不同的情況或問題，因此定期向黨組織匯報工作推進情況是必不可少的環節。在“1+2+3+4”體系中要求每小組每兩月對本組成員進行一次民主測評，由黨支委成員和組長負責，組長分別到預備黨員和積極分子所在班級進行民主評議，對其工作、生活、學習情況進行鑒定，提出下一季度培養考察要求，督促其不斷進步；困難學生則根據困難類別到其宿舍、班級了解其困難改善情況，調整下一季度幫扶計劃，幫助其不斷克服困難。

另外，小組成員可以每季度填寫《“1+2+3+4”培養幫扶記錄表》，各成員就本季度的學習、工作、生活及困難克服等各方面的表現情況和認識進行客觀自評，對本小組本季度的整體表現提出相應的意見和建議，做到公平公正公開。最終將幫扶記錄表上交所在學生黨支部，由黨支部考察鑒定后報經學院黨委審核后一式三份分別存入每個黨員檔案。

當然，對于短期幫扶不能脫困的學生，小組要進行長期跟蹤，定期開展座談、交流等活動，及時發現問題，制定合適的幫扶措施。小組先進分子在幫扶中應相互積極配合、齊抓共管，探索建立一套對學習困難學生幫扶工作的有效機制。

三、關于“1+2+3+4”培養、幫扶體系的思考

（一）黨員應切實發揮好模范帶頭作用

在“1+2+3+4”培養、幫扶體系中，黨員是組長、預備黨員是副組長。由于大學生黨員是學生中的先進分子，與普通同學相比主要差異在于學生黨員的思想、學習、行為、品德等各方面具有的先進性，政治成熟、學業優秀、品德高尚。因此要求黨員和預備黨員在“1+2+3+4”培養、幫扶體系中要切實發揮好模范帶頭作用，在整個體系中身體力行、做好表率，保持黨員先進性，在做人做事上都能為小組帶好頭，樹立全心全意為廣大同學服務的思想，想同學之所想，急同學之所急，真正體現出“—個黨員就是一面旗幟”的效果。大學生黨員的教育工作是擺在我們面前的一項迫切的工作任務，通過教育與鍛煉，使作為大學當中領軍人物的黨員，能做到在喝彩聲中講優患，成績面前談問題，繁榮背后看危機，針對自身存在的缺點和不足及時改進，不斷提升自己，永葆先進性，以更好地服務于群眾，贏得群眾的擁護。[3]倘若黨員在小組中不能起到模范帶頭作用，那么對先進分子和困難學生的培養和幫扶也就無從談起。

（二）入黨積極分子應起到橋梁紐帶作用

在“1+2+3+4”培養、幫扶體系中，入黨積極分子是關鍵，既要做到在工作中不斷提高自己的黨性修養，主動向黨員同志學習，積極向黨組織靠攏；又要協助黨員共同做好對困難學生群體的幫扶。在這個過程中，入黨積極分子不僅體會到黨員的先進性和模范性，還能認識到自己與黨員之間的差距，促使其不斷學習，盡早達到黨員標準。而入黨積極分子的優秀表現又會促使黨員同志不斷自省、不斷提高自我。積極分子通過參加黨的活動，充分了解黨的基本知識，明確黨員的權利和義務，提高對黨的認識，解決思想上的疑惑問題，還可以從其他積極分子和黨員那里學到很多東西。[4]

（三）困難學生群體對自身的認識和小組的認可程度

在“1+2+3+4”培養、幫扶體系中，重點是對苦難學生的幫扶。而在幫扶過程中，可能會遇到困難學生群體對自身的認識不足，困難學生群體本身不認為自己有問題，不接受對其幫扶，反而繼續墮落，這會給幫扶工作帶來一定難度，這就需要黨員和先進分子的不斷努力，幫助困難學生群體逐漸轉變自己的思想認識，力求上進。另外，困難學生群體對幫扶小組能否認可也是影響“1+2+3+4”培養、幫扶體系工作開展的關鍵。

參考文獻：

[1]張媛媛.對高校入黨積極分子培養模式改革的思考[J].揚州大學學報（高教研究版），2010，（3）.

[2]趙遠遠.創建高校“困難學生”幫扶體系研究[J].理論觀察，2013，（4）.

[3]朱珍葶，尚丹.高校學生黨員先進性教育探析[J].學理論. 2010(27)

[4]姚永明.大學生入黨積極分子培養中的“六動”環節[J].江蘇高教，2012，（1）.