同課異構精彩紛呈

◎克東縣第二中學 張鴻羽

◎克東縣教師進修學校 張東屏

同課異構精彩紛呈

◎克東縣第二中學 張鴻羽

◎克東縣教師進修學校 張東屏

在兩位教師關于Unit 5 Doyou have a soccer ball?的設計中，大量的圖片呈現使難點單詞的教學變得簡單，本課外同類單詞的拓展也豐富了學生的詞匯量。再如第6步的there be和have的區別教學，體現了執教者的教材把控能力和教學經驗，這個知識點是高頻考點，所以教師單獨列出進行講授，但弊病是放在第一課時講授稍有靠前的嫌疑。相對于設計一，設計二的課例初看給人的感覺平常無奇，但是細細探究下來，有種豁然開朗的感覺。設計二的思路清晰、簡單、實效性很強。把“課堂還給學生”一直是現代教育和課標所倡導的理

念；導學案也是近幾年來課堂上應用得較多的教學手段。設計二的作者能將兩種思路融合到一起，形成簡單的“活動+導學”的授課模式，學生能輕松地在語言的練習活動中先學會“固定化”的語言表達，再通過小組的探究進行語言知識的總結，學習系統、科學。如設計二的Activity 1、2和3是單一的句型化的練習活動，讓學生在不斷反復的替代性聯系中掌握核心句型，學會初步的語言交際，并且在單一的活動練習后還有簡單的初步語法知識的小結，可以讓學生通過練習自己總結出來。Activity5是綜合的練習活動，重點是人稱的對比，隨后的Summingup是一個整體的總結，小組探究完成，從前面的小結，到這一步的總結，這個流程顯得水到渠成，也便于學生接受。重點知識和難點突破在不斷的“活動+導學”的過程中輕松實現，學生學得輕松、開心，教師教得簡單、愉悅。活動的設計和實施緊緊圍繞目標，緊緊抓住學生的注意力，使學生真正實現了從學習到學會的過程。不足之處：操練的形式較為單一，以機械式的操練為主。如果這節課能夠針對七年級學生的特點，再適當地增加一兩個小游戲，那么課堂的氣氛可能會更活躍些，學生的主體地位可能會更加突顯。

總之，兩節設計能以“課程標準”為依據，結合多媒體，采用不同的切入點，設計環節多樣、靈活、科學，實現了本課的教學目標。這樣的同課異構教研形式極大地提升了課堂的高效性。

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?編輯/丁俊玲