淺析高校思想政治主題教育特色化

鄭瓊

（福建商業高等專科學校，福建福州350012）

淺析高校思想政治主題教育特色化

鄭瓊

（福建商業高等專科學校，福建福州350012）

高校思想政治主題教育是以特定內容為核心的一系列教育活動，面臨著教育理念陳舊、教育內容滯后、教育方式簡單等挑戰。打造高校思想政治主題教育自身的特色化是教育趨勢的必然，有助于教育理念、教育內容、教育方式的不斷革新和與時俱進。通過大力建設思想政治教育特色管理制度、拓寬網絡主題教育場域、深化校園文化精神陣地以及完善獎懲制度等有效措施，是打造主題教育特色化的重要路徑。

思想政治；主題教育；特色化

我國高等教育已經實現從精英式向大眾式的跨越性發展。[1]高校思想政治教育的主流形式是積極、進取、樂觀、發展和不斷創新的，這不僅對于提升大學生的思政素質和文化素質具有重大而深遠的影響，更是實現人才強國戰略目標中不可替代的關鍵推動力。其中，高校主題教育是思想政治教育的重要載體，是以特定內容為核心，并經過反復運用，被實踐證實的行之有效的機制。主題教育是由若干個因素組合而成，這些因素相互聯系、相互作用、相輔相成，最終形成一個圍繞特定主題的以一系列活動為表現方式的教育模式。通過開展主題教育能以動態的視角，抓住學生的思維、行為傾向，激發學生的積極性和創造性。

一、高校主題教育面臨的挑戰

（一）教育價值觀和任務觀的理念挑戰

傳統的、片面的社會本位思政教育價值觀人為地把個人價值與社會價值對立起來，過分強調社會價值而忽視個人價值。[2]在此境遇下，思想政治主題教育的目標定位上往往重點追求社會的需要，而忽視大學生主體的個人需要。這直接導致了思想政治主題教育與大學生群體內心需求的脫節，并且阻礙了思想政治主題教育順利開展。同時，思想政治價值觀影響著思想政治教育的任務觀。[3]傳統的教育任務觀念只是硬性注入知識和教條地傳播文化，并不注重大學生個人能力和個性的因材施教，最終磨滅了大學生的個性多元化和能力主動化，且羈絆著大學生的個性發展和創造力培養。

（二）教育一元化和滯后化的內容挑戰

一直以來，我國的教育體系以“分數”為首要教育內容的一元化模式根深蒂固。從小學升初中，從初中升高中，從高中升大學，直到大學還在為評獎學金而拼考試分數，是我國教育普遍存在的狀況。然而，我國經濟蓬勃發展和國際經濟全球化的趨勢下，僅僅依靠分數教育而培養出的大學生很難適應社會不同層次的需要。同時，多元化社會環境狀況很容易造成大學畢業生思想的混亂和選擇的迷茫。[4]因此，如何正確地引導大學生在多元化社會需求和激烈的就業競爭中利于不倒之地？又如何才能從及時有效地更新教育內容，注入多元化的教育資源，除了以“分數”為教育內容之外，增加德、智、體、美、勞全方面的考評機制，注重大學思想政治教育的健全發展是思想政治主題教育面臨的一大難題。不僅如此，隨著迅捷的通訊工具、方便的社交手段和信息傳播途徑的增加，導致了教育界新理念的風起云涌，教育內容的更新往往難以跟上新知識、新理念等的快速沖擊。

（三）技術發展和科學進步的方式挑戰

隨著技術發展和科學進步，新媒體技術迅速地風靡社會各個角落，因此，運用新媒體的主體范圍顯著增加，其中大學生是最活躍的一個龐大的群體。大學生運用新媒體技術這個渠道開闊視野、更新知識、擴大交往、提升能力者有之，運用新媒體進行打游戲、聊天、逛微博者亦有之。顯而易見，技術發展和科學進步下不僅豐富了大學生的學習途徑、行為方式、生活習慣，同時也引發了不可忽視的負面問題，亟需從思想政治教育上加以引導。因而在技術發展和科學進步的大環境下，大學生思想政治教育方式的主導性、及時性、先進性正面臨著嚴峻的挑戰。技術和科學的進步帶來海量的信息資訊、安全的傳輸途徑、高效的互動效率以及多變的表現形式，具有極大的滲透力和影響力。

二、主題教育呼吁創自身的特色化

大學生主題教育內容豐富、形式多樣、方式靈活，但必須有機結合當下的新形勢，形成自身的特色化思想政治主題教育。以特色化指標作為思想政治主題教育的標桿，有助于教育工作者統籌各方面的教育工作，對高校思想政治教育創立個性化和自身特色具有重大意義。

（一）利于高校主題教育理念的與時俱進

日新月異的社會發展對高校大學生的知識掌握水平、實踐運用能力、心里健康狀況、職業勝任程度等綜合素質提出更高的要求。因此，高校主題思想政治教育的理念必須與時俱進地持續更新、不斷地變化、引入新內涵，做到緊跟時代步伐。為保障高校思想政治主題教育理念落到實處、活動順利開展、效果得以體現，進行主題教育的自身特色化建設是刻不容緩的。特色化意識下，教育工作者全力踐行他們的教育職責，堅持科學發展觀，引入新的教育理念。[5]實現當今社會教育理念革新目標，需要達成社會價值和學生個人價值二者辯證統一、高度統一，并以尊重社會價值和個人價值為基礎圍繞社會發展和個人需求，并充分調動教育工作者和受教育的大學生的主觀能動性、雙方互動性，采用具備現代化要求的全新育人理念，實現發展型高校主題教育教學體系。

（二）便于高校主題教育內容資源的積極引進

教育界處在不斷更新和發展的動態進程之中，少有一層不變的教育內容和教育資源。隨著思想政治主題教育的特色化打造，將產生高校的思想政治教育品牌效應，并提高高校的家長與學生的認可度、社會的影響度、國家資金的投入量。各個高校都在持之不懈地擴大品牌效應，爭相逐鹿地競爭是高校主題教育特色化氛圍愈來愈濃的外部動源。在此境遇，高校由于品牌主題教育驅動需要積極引進新的教育內容和教育資源，提升資源整合能力、拓展信息收集功能、梳理教育內容、灌輸新教育資源，從而強化主題教育自身的特色化。其中，教育內容和資源的引進，能有效改善滯后的教育內容，發現以往的教育過程中存在的不足。滯后的教育內容難以針對大學生當前存在的思想政治認識問題、思想政治處理方式進行有效疏導，從而導致思想政治教育本身喪失吸引力，無法適應教育發展的新需求，難以深入學生內心，以及缺乏時代性。因此，需要不斷地探索教育內容和更新教育資源，才能有力地克服教育工作者和學生之間的交流障礙，探索尊重、理解、關愛的教育方式。

（三）益于高校主題教育方式的不斷革新

高校主題教育方式多樣，如課外小游戲、班級特色班會、宿舍團體評比、集體勞動周、體育興趣比賽、知識競賽等等，這些寓教于樂的思想政治主題教育形式，在激發大學生積極參與的同時，也傳遞著正能量和創新思潮，更培養著大學生的政治意識、團結意識、貢獻意識、模范意識的全面健康發展。然而，任何一種教育活動方式都不可能一成不變，在它被反復地運用的過程中，也被不斷地創新模式和深化內容。[6]在主題教育特色化的驅動下，立足于傳統的教育方式，尋找新的突破口，是走出僵化的教模育式窠臼的必行之徑。品牌主題教育方式應具有其不可比擬的獨特之處，不與原有的或他人的教育方式雷同或模仿，是一種具有個性化、效應化、創新化的標志。主題教育打造自身的特色化，即是對其教育方式提出更高的要求，這就需要教育工作者在教育方式運用上應與正確的主流教育文化風緊密合拍，傾向于更生動活潑的表現形式，既能體現出教育工作者對思想政治教育的深刻認識和專業功底，又能與大學生內心追求達成共鳴。

三、打造主題教育特色化的途徑

（一）大力建設思政教育特色管理制度

主題思想政治教育實施的前提是教育者的管理，在保障大學生活動秩序、行為規范、人身安全的狀態下，才能順利開展大學生思想政治主題教育。因高校擴招帶來的學生人數規模擴大、專業種類增多、設備投入復雜、內設部門分化等變化，使得教育工作者在思政教育管理上面承擔更復雜的工作職能。通過大力加強高校自身的教育管理制度，實事求是地落實專業化、集約化的教育管理，自然能形成自身的特色品牌主題思想政治教育管理體系。增強思想政治教育管理可以從包容不斷涌現的新思潮、新現象入手，對學生事件進行深層次的原因剖析和整合歸納，主動采取措施開展引導，從而努力改進傳統思想政治教育管理的過于單一、穩定、滯后的局限性，力求適應日趨活躍和復雜的現實變化，減少發生突發事件的頻率，踐行自身的教育理念和個性化的管理構架。有機地整合思想政治教育管理，全方位落實思想政治教育，使學生不僅僅在課堂上獲得教育更可以在日常生活和宿舍環境中獲得思想政治的良性引導，形成高校自身的特色思想政治教育，并提升自身的主題教育特色化。

（二）拓寬網絡主題教育場域

主題教育特色化離不開新技術、新方式、新途徑的有效利用，而信息網絡媒體作為強大的技術武器正是主題教育標新立異的關鍵輔助工具。將網絡技術運用到教育中可以從加強網絡教育技術的運用和管理兩個方面入手。在加強網絡技術運用中，由于信息網絡時代的帶來，使得大學生接受的教育的方式不僅僅局限于固定時間、固定地點的教室，而可以突破時間、空間的限制，因此，教育者可以打造一系列的教育課程，充實大學生的課業選擇，豐富教育資源，提供大學生更多的選擇。同時在主題教育活動中，教育工作者可以多方面開展網絡技術運用比賽，如網絡項目趣味評比、課件制作運用、網頁設計挑戰賽等，引導學生充分運用網絡功能，創造新鮮事物，營造積極氛圍。在網絡技術的管理中，教育工作者必須正確引導學生合理、正確地運用網絡技術和篩選符合自身需要的學習資料，并教育學生如何正確地識別有害信息和自覺地抵制網絡上的不良誘惑。在網絡技術教育的管理上，教育工作者應高度重視網絡上的輿論宣傳，趨利避害，將管理責任落實到位。

（三）深化校園文化精神陣地

校園文化是高校經過長期的辦學經驗而積累、歸納、提煉出來的，是高校教育的價值觀和教育觀的體現。深化校園文化既要避免盲目從眾、拒絕脫離時代的發展，又要不斷創新教育內容，創造教育的新思維、新方法、新形式、新制度來繼承和弘揚校園文化。在打造特色化主題教育時，應注意植入多元化的、豐富的、時代感的校園文化活動，立足于本土校園特色，銳意進取、開拓創新、提升內涵、增強可接受性。同時，校園文化可以分為物質文化、精神文化和制度文化這三個維度。[7]在物質文化維度建設上，可以深化設計校園的個性化“商標”，出版關于自身校園文化的報刊、書刊，建設校園文化博物館、文化長廊、文化街等；在精神文化維度建設上，可以融合歷史精華和當代因素，提取本土性與社會性的銜接點，弘揚本校園的教育理念、教育精神、奮斗理念、追求目標，并將校園文化精神投入實踐教育運用中；在制度文化維度建設上，針對性地吸納高質量的競爭環節、激勵環節、服務環節、管理環節等，并整合歸納，實現整體校園文化制度構造的煥然一新。

（四）完善獎懲激勵制度

建立和完善思想政治主題教育機制，是主題教育特色化的重要保障。[8]教育獎懲機制是依照一定的指標、規則和辦法而進行的對學生的行為、表現、工作、學習等方面進行單方面或綜合性的評價，并給予一定程度的獎勵的教育體系。落實教育獎懲機制應采用科學的方法、一定的技術手段、健全的整體構建來等方式進行考評，從而調動學生主動性和增強學生適應社會發展需要，具有前瞻性、時效性、全局性的特點，能夠充分提高學生潛能的發揮和激起學生的戰斗力和學習積極性。教育工作者在執行思想政治教育獎懲機制的同時，應注重考慮以下幾個方面，首先，以激勵學生為主要目標。獎懲機制的實施最終目的是激勵學生學習與能力培養，并非是限制、束縛、懲罰學生，應本著激勵先進、鞭策后進、督促中間為指導原則，促進大學生的全面發展；其次，一個沒有物質獎懲的激勵機制最終將失去活力，因此，在進行精神獎懲時應兼顧物質獎懲。堅持正確的精神優勢和物質價值導向，從而激發大學生主體潛能，充分調動大學生的參與積極性，又能讓大學生收獲滿足感、自尊、自信和榮譽感。

誠然，高校思想政治主題教育的教育理念、教育內容、教育方式都處于動態的變化之中，發掘思想政治主題教育理念、教育內容、教育方式的滯后性和挑戰性，并在此基礎之上厘清應對之策，從中探索思想政治主題教育打造自身特色化的路徑，對于建設高校優質思想政治主題教育是至關重要的。其中，加強思想政治主題教育管理制度、校園網絡教育機制、校園文化傳承措施、激勵獎懲環節，都是高校在特色化主題教育建設方面上應重點著力之處，對于高校在思想政治教育上取得立竿見影的績效更具有舉足輕重的作用。

[1]周長春.新形勢下大學生思想政治教育探索[M].北京工業大學出版社，2005:1.

[2]周立新.論知識經濟時代高校學生思想政治教育面臨的挑戰、困境及對策[D].首都師范大學碩士學位論文，2005:6.

[3]侯羿君.主題教育法在大學生思想政治教育中的運用[J].長沙理工大學學報，2015，（1）：70-74.

[4]劉凱.主題教育在高校思想政治教育中的運用[J].教育探索2012，（1）：142-143.

[5]鄭哲文.大學品牌經營戰略源動力與策略研究[J].中南林業科技大學學報，2012，（1）：59-62.

[6]王學儉.現代思想政治教育前沿問題研究[M].人民出版社2008.86. [7]朱可可.企業文化與校園文化的對接研究[J].南華大學學報，2006. [8]夏季亭.賈東榮.民辦教育的探索與實踐[M].齊魯書社，2004.104.