讓作文不再談“抄”色變

黃玲艷

【案例背景】

一直以來，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生怕寫作文，把習(xí)作當(dāng)作一座高不可攀的山峰，一說到寫作就像泄了氣的皮球，為了完成任務(wù)，只好一抄了之。面對(duì)這些“拿來主義者”，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變抄襲為模仿，從而不斷地提高寫作水平。

【案例描述】

一年一度的校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)又開始了，這是學(xué)生最興奮的時(shí)刻。

作為語文老師，每逢這樣的活動(dòng)，我總會(huì)敏感地捕捉各種值得開發(fā)利用的學(xué)科資源。借此活動(dòng)，我讓學(xué)生以“記一次精彩的

比賽”為題寫一篇作文。可是很多學(xué)生的習(xí)作平淡無味，有的是類似于記流水賬似的敘述，有的只是泛泛而談。當(dāng)讀到嚴(yán)越（化名）作文時(shí)，我感覺眼前一亮，主要內(nèi)容大致是這樣的：在舉行男生400米接力賽的過程中，王海祥（化名）同學(xué)像一匹脫韁的野馬向終點(diǎn)跑去，就在他即將第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候，緊跟其后的一名選手一不小心重重地摔倒在地，王海祥見狀并沒有向終點(diǎn)沖刺，而是回頭扶起了那名摔倒者后繼續(xù)比賽。王海祥的舉動(dòng)贏得了觀眾的喝彩，他讓大家真正明白了什么是“友誼第一，比賽第二”。我為學(xué)生的感動(dòng)而感動(dòng)，決定把這篇構(gòu)思精巧、立意新穎的文章推薦給全班學(xué)生。

作文講評(píng)課上，我?guī)е@份欣慰跨進(jìn)教室，飽含深情地讀著這篇佳作。誰知?jiǎng)傋x完第一段，王榮榮（化名）嘀咕了一聲：“那天嚴(yán)越生病了請(qǐng)假了，他根本就沒有看接力比賽。”聽她這么一說，大家在下面紛紛議論起來，不約而同地把目光聚到了嚴(yán)越的身

上，只見嚴(yán)越難為情地低下了頭。面對(duì)此景，我的心“咯噔”一下沉了下去。沒想到我所認(rèn)可和欣賞的“真實(shí)作文”背后卻隱藏著虛假的成分。經(jīng)過短暫的思考，我覺得不管在什么情況下，保護(hù)學(xué)生的自尊心最要緊。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的騷動(dòng)，我提高了嗓門說：“同學(xué)們，我們應(yīng)該感謝嚴(yán)越同學(xué)……”沒等我把話說完，學(xué)生就七嘴八舌地說開了“怎么不批評(píng)，還要感謝啊”“老師，你搞錯(cuò)了吧”……

我笑了笑說：“有兩點(diǎn)值得我們感謝他：第一，這樣優(yōu)秀的作文，老師平時(shí)給同學(xué)們讀得太少了，嚴(yán)越把這篇范文推薦給同學(xué)們，想和大家一起分享。希望同學(xué)們今后也能夠找一些這樣好的文章供大家交流學(xué)習(xí)，好不好？”“好！”此時(shí)，嚴(yán)越那羞得通紅的臉上多了一絲笑容。“第二，嚴(yán)越為我們寫好作文提供了一條新的思路。當(dāng)你為不知道該寫些什么而感到為難時(shí)，可以翻閱作文選等課外書，看看里面的小作者寫了什么內(nèi)容，如果有和我們生活經(jīng)歷相似的內(nèi)容，我們是可以模仿著寫的。”

“老師，我就是這樣做的。上次寫讀后感時(shí)，我就是因?yàn)榭戳俗魑倪x里的一些文章后才寫好的。”機(jī)靈鬼湯登旋（化名）說道，有十幾個(gè)學(xué)生也紛紛附和著。

“老師，那我們以后就可以放心抄作文了吧？”這個(gè)突如其來的問題可把大家給逗樂了。我馬上解釋道：“模仿，并不等于抄襲。一個(gè)字不漏的抄下來，是把別人的勞動(dòng)成果占為己有，是一種不良行為。我們可以學(xué)習(xí)別人文章中一些優(yōu)美的詞句，并用在自己的作文中；也可以從立意、結(jié)構(gòu)、選材等方面進(jìn)行篇章模仿，要采他人之長，補(bǔ)自己之短，利用模仿為自己的作文服務(wù)，諸位意下如何呀？”

學(xué)生笑了，我也笑了……

【分析與反思】

作文是語文教學(xué)的“老大難”，不少學(xué)生怕寫作文，煩寫作文，為了應(yīng)付老師的檢查，只好一抄了之。面對(duì)學(xué)生抄襲作文這一現(xiàn)象，許多老師是既反感又無奈。面對(duì)學(xué)生的“揭發(fā)”，我來了個(gè)“反其道而行之”的招數(shù)：“同學(xué)們，我們應(yīng)該感謝嚴(yán)越。”用欣賞的眼光去看、去評(píng)價(jià)、去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，尊重他的情感，關(guān)注他的體驗(yàn)，變“找茬”為“尋優(yōu)”。這種做法不露痕跡地保護(hù)了抄襲者的自尊心，保護(hù)了他在同學(xué)們心中的形象，使學(xué)生在心理上得到滿足，激起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

老師要積極引導(dǎo)學(xué)生從“抄襲”的誤區(qū)中走出來，走上“模仿”之路。從那次別開生面的作文講評(píng)課以后，每逢寫作文時(shí)，我再也看不到學(xué)生緊皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象了。我引導(dǎo)學(xué)生在“抄”的過程中，避免生搬硬套，要進(jìn)行審慎地選擇、仔細(xì)地辨別；引導(dǎo)學(xué)生在“抄”的過程中，融入自己的思考，要有所創(chuàng)新，盤活自己頭腦中所積累的語言。漸漸的，學(xué)生喜愛寫作文了，我也有了如釋重負(fù)的感覺。

作文教學(xué)本身是一個(gè)從說到寫、由易到難、循序漸進(jìn)的過程，要做到觀察、思維、表達(dá)的密切結(jié)合，模仿是最基本的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生為不知怎么寫或該寫些什么而煩惱時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以講讀課文、閱讀課文、習(xí)作范文為主要模仿對(duì)象進(jìn)行寫作。

模仿不是讓學(xué)生照搬硬套或抄襲，更不是讓學(xué)生循規(guī)蹈矩或墨守成規(guī)，而是引領(lǐng)學(xué)生通過模仿，借鑒他人成功的寫作方法，表達(dá)自己的內(nèi)心世界；是讓學(xué)生在模仿中開始學(xué)習(xí)作文，模仿學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章怎樣立意、構(gòu)思、表達(dá)，模仿學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的語言、遣詞造句，在模仿中學(xué)會(huì)作文的基本規(guī)律及方法。

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，扎實(shí)有序地進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，這是以不變應(yīng)萬變，最終提高學(xué)生寫作水平的不二法門。

編輯 薛直艷