踏上幸福成長(zhǎng)的路

張寧

我特別喜歡讀書(shū)，也總是帶學(xué)生一起讀書(shū)。記得初任教時(shí)，每當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成的時(shí)候，我就會(huì)給學(xué)生講個(gè)小故事以示鼓勵(lì)；每當(dāng)讀到一篇觸動(dòng)自己的文章時(shí)，我也會(huì)在課堂上讀給學(xué)生聽(tīng)。1998年的春季，我有幸聆聽(tīng)了竇桂梅老師的一節(jié)主題為“朋友”的課。她將課外文章拿到課堂上品讀。我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)在課堂上還可以和學(xué)生一起分享教材之外的內(nèi)容。于是，我開(kāi)始將一些美文帶到課堂上與學(xué)生一起賞析。

2006年的8月，濰坊市教育局推出“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)校通過(guò)申請(qǐng)成了全市第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，我也成了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中的一員。但之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我還是懵懵懂懂，語(yǔ)文課究竟應(yīng)該怎么上呢？

在這期間，我?guī)状蔚綖H坊去聽(tīng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的課，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)。其中，韓興娥老師的課堂給了我很大觸動(dòng)。她的主題為“秦皇漢武”的課堂展示，無(wú)論形式還是內(nèi)容，都簡(jiǎn)潔明了、精彩異常。我聽(tīng)得心潮澎湃，對(duì)她的課堂驚人的容量和鮮明的授課風(fēng)格欽佩不已！以“放低要求，降低標(biāo)準(zhǔn)”為思路的教學(xué)讓我忽然明白了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想：探索一種對(duì)一般學(xué)校、一般學(xué)生、一般師資都能夠適用的語(yǔ)文教學(xué)模式，使課堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，使教學(xué)變得高效?！昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的理念就這樣清晰地呈現(xiàn)出來(lái)了。我鄭重地在聽(tīng)課本上寫(xiě)下了這句話，并以此寫(xiě)了一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的聽(tīng)課日志。

一次次的外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，使我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)逐漸有了清晰的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生在課內(nèi)大量閱讀，我適當(dāng)縮減了自己的課堂講授時(shí)間，努力讓更多書(shū)籍走進(jìn)課堂。但在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)細(xì)讀精講還是占了大部分的課堂時(shí)間。又要完成課業(yè)又要讀書(shū)，一段時(shí)間下來(lái)，部分學(xué)生的閱讀興趣似乎不濃了。于是，我索性更加放手，讓學(xué)生在課堂上自由閱讀，可是過(guò)度的放任又收不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果了。就這樣，我走過(guò)不少?gòu)澛罚龅胶芏嗬Щ螅踔料脒^(guò)放棄，可最后還是堅(jiān)持了下來(lái)，并主動(dòng)進(jìn)行《小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)有效使用策略》的小課題研究，最終形成了“方法指導(dǎo)促簡(jiǎn)約、課型探索促豐富、多元保障促實(shí)效”的叢書(shū)使用策略。我根據(jù)文本內(nèi)容的不同，構(gòu)建了五種閱讀課教學(xué)模式（精讀式教學(xué)、品讀式教學(xué)、粗讀式教學(xué)、欣賞式教學(xué)、讀書(shū)交流會(huì)），每種教學(xué)模式的教學(xué)流程都簡(jiǎn)單有效，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于我們學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我為此還獲得了高密市個(gè)人教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

隨著“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的不斷深入，以及學(xué)?！皶?shū)禮文化”教育活動(dòng)的開(kāi)展，國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)詞名篇等陸續(xù)進(jìn)入我的課堂，隨之而來(lái)的問(wèn)題也呈現(xiàn)在了我的眼前。一是如果課堂上只講教材中出現(xiàn)的三四首古詩(shī)詞，將其他的拓展內(nèi)容作為課后作業(yè)的話，收效甚微。二是如果在課堂上對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)采取逐句解析的講法，學(xué)生就很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的精妙，會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。

基于這種認(rèn)識(shí)，我將“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研究的視野延伸到古詩(shī)詞教學(xué)。在實(shí)踐中，我努力做到以點(diǎn)帶面、組面成片，變教教材為用教材，讓學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中以詩(shī)解詩(shī)、以詞解詩(shī)、以經(jīng)典故事解詩(shī)等，在解讀中入境，在品讀中悟情，收到了很好的效果。在此基礎(chǔ)上，我還積極挖掘教學(xué)資源，從小學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)詞入手，根據(jù)作者、主題等，構(gòu)建了古詩(shī)詞教學(xué)板塊，讓學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)板塊進(jìn)行整體有序的賞析。經(jīng)過(guò)修改完善，“古詩(shī)詞串講教學(xué)法”（背景挖掘—誦讀感知—串聯(lián)品析—板塊賞讀—學(xué)以致用—填詞賦詩(shī)）也逐漸成形。該做法獲得濰坊市教育創(chuàng)新三等獎(jiǎng)、高密市教育創(chuàng)新一等獎(jiǎng)、高密市個(gè)人教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)期間，還在全市得到推介。

如今，借著“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我感覺(jué)自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的思路越來(lái)越清晰，語(yǔ)文課堂越來(lái)越精彩。

當(dāng)讀書(shū)成為一種生活方式，當(dāng)寫(xiě)作成為一種習(xí)慣，當(dāng)研究與實(shí)踐如呼吸般自然，當(dāng)課堂時(shí)常充溢著自己的熱情與思考……我知道，我已經(jīng)踏上了在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中幸福成長(zhǎng)的道路！