低年級寫話教學中的幾點做法

錢濤

“寫”是把“話”傳遞出去的一種重要技巧，是語文素養的重要組成部分。低年級的寫作重在樂于表達，愿意寫話。提高學生寫話能力，我有如下淺見。

一、 讓活動“放養”寫話

“寫話”是表達自己想說的話。這就要求學生有生活的積累，而不是整天關在教室里。

每一個精彩的活動留給學生的都是一粒閃耀的珍珠。如果學生不斷參加各種主題活動，在活動中有切身的體驗感悟，那么他們就會有各種各樣的故事講述，寫話的內容也就豐富起來。

“放養”正是針對每次寫話的內容，設計相應的一些活動，讓學生走出教室，在活動中體會與領悟。如寫話《春天的發現》時，我們在學了課本中的優美文章后，可以創設活動“報春使者”，積累寫話的素材。我帶著學生到田野里尋找春天的足跡，誰報告春天的信息多，講得具體生動，就獎一個“報春使者”獎章。在活動中，學生收獲了對自然、對生活的熱愛，寫話內容還會單薄嗎？《春天的發現》學生寫得精彩極了。

二、 “熏“出來的寫話技巧

有東西寫了，但要寫得語句流暢、簡明、優美，還要有一定的技巧，也就是寫話的實踐性。

寫話學習是熏陶，是感悟，是點滴積累。這好比我們日常生活中的“熏鍋底”。新買的鍋底經常煙熏火燎，總有一天會變黑，學習寫話何嘗不是這樣。

經常寫，有素材時多寫，沒話說時少寫，久而久之學生寫的技巧就會日有寸進。這“寸進”會讓他們受益終身。可能現在寫得還很簡單，當學生對積累的生活經驗有了更深的體會時，就會越寫越精彩。

三、 讓學生寫話受益于課外閱讀

寫話是語文素養、語文能力的一個重要體現。而語文素養是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中沉淀而成的。語文課堂的作用是有限的，而課外閱讀使學生真正自主學習，并且能廣泛地獲取不同知識。要培養學生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

如看圖編故事：“不給陌生人開門，學會保護自己”，由于農村孩子所生活的環境，幾乎都是“日出開門，日落關門”的生活方式，很少遇到有陌生人敲門來訪的經歷，那么在編這樣的故事時，學生能理解圖意嗎？能編得生動嗎？但是上課時，有的學生寫的棒極了，想象出小孩用自己的聰明和機智回應：“門被爸爸反鎖了，我打不開。”委婉地拒絕了陌生人開門的請求。當問這名學生為何這樣想，他回答：“課外書中有很多這樣的例子。”由此可見，寫話教學，一定要遵從“激趣于課內，得益于課外”。

四、 激勵出一方寫話的樂土

低年級學生交上來的寫話本，有的亂七八糟一大篇，無從下手批改。開始時，我一個一個當面輔導，但學生一下子又接受不了那么多，反而有了抗拒寫話的心理。

怎么辦呢？一次在檢查日記時，我表揚了一個學生某一句話寫得好，那個學生興奮得紅了小臉，我由此領悟了一個激勵的好方法。

當再次收到那些不理想的寫話作業時，我不再一味找缺點，而是千方百計找出好一點的句子、詞語，畫上波浪線，并告訴學生這些都是老師喜歡的好句子、好詞語。慢慢地，寫活本上的波浪線越來越多，連日記本上也滿是那流動的歡樂的波浪線。小小的波浪線畫出了學生寫話的信心、興趣、潛能，畫出了學生寫話的一方樂土。

只要真心投入到兒童的生活中去，學生寫話能力是不難提高的。這需要我們長期有效地多方激發兒童的寫作興趣，注重點燃學生的寫話熱情，夯實學生寫話的基本功，寫話就會融入學生生活，記錄學生生活，豐富學生生活，創造學生生活。

（作者單位：安徽省宣城市郎溪縣濤城小學）