信息化教學模式下，有效學習的冷思考

杜紅芳

一、 信息化教學應進行理性思考

信息技術給我們帶來了方便與實惠，課堂信息量增加了，課堂氛圍活躍了，學生學習興趣被激發了……然而課件選擇是否恰當，課堂運用是否合理，這一切需要每一個師者冷靜、理性地思考和探索。

1. 課件選擇，喜新不厭舊。20世紀90年代以后，網絡媒體和網絡環境下的教與學顯得異常時尚，使得不少教師盲目追隨，似乎上好課必須有多媒體課件，必須用網絡媒體。而對傳統教學媒體的應用和研究逐漸冷落，進入了現代教育技術應用的誤區。我們認為不管什么技術手段，只要用得合適，能夠提高教學效率就好，可以不用的就不用，只要能用傳統媒體的，就不一定用網絡媒體。正如有位專家所說：“合適”的，就是“合理”的。

2. 應用研究，厚此不薄彼。教育信息化的飛速發展，對現代教育技術在教學中的運用研究，提出了更新的內容和更高的要求。要使信息技術充分發揮作用，教師不能簡單地把教學媒體僅僅當成教學內容的展示工具，而應使之成為學生認知和啟迪思維的工具。網絡確實為我們提供了豐富多彩的教學信息，但教學工作不能唯信息技術。為此，我們不能停留在對信息技術課的研究上，而要把信息技術與學科教學緊密結合起來。在推進信息技術運用的同時，首先應該把握好學科教學的根本，突出學科特點，講究教學效率，做到信息技術研究與學科教學研究不偏廢，在運用信息技術促進教學效率的提高上下工夫。

二、 信息化運用能發展學生智慧潛能

1. 學科教學應彰顯本色。如今課堂教學運用信息化教學手段似乎成了一種時尚。我們時常可以看到課堂上錄像、錄音、多媒體、網絡多管齊下，課堂看似生動活潑，教學內容面廣量大。然而細細分析不難發現，熱熱鬧鬧的背后，卻是華而不實的現實，有的甚至偏離了學科教學本身的目標。有位教師執教《音樂之都維也納》一文，課上教師播放了奧地利維也納的風光，欣賞了新年音樂會的盛況，介紹了許多著名的音樂家，他們的生平、著名的作品，還欣賞了貝多芬的《命運交響曲》……卻唯獨沒有好好品味課文的語言文字。很少有學生能夠緊扣文本，深入地思考，他們對“維也納也是一座用音樂裝飾起來的城市。”似乎沒有什么感受，聽來總覺得有點尷尬，這是語文課嗎？筆者認為，朗讀、感悟、加強語言文字的訓練，是語文學科教學的根本。因此，課上不管采用什么方式，什么手段，都應該緊扣這一根本目標不放松。

2. 展現形式應恰當靈活。信息化教學有它的優勢，更直觀，更形象，可調動學生的多種感官，用得恰當，不僅可以幫助解決難點，還可以提高課堂教學的效率。例如，在教學《九寨溝》一課時，就可以出示幾幅典型的瀑布畫面，展示地形高低錯落、瀑布層層流瀉的樣子，學生很清楚地看到河谷高低不平造成湖泊有高有低，“恰似一級級天然的臺階”也就不難理解了。形象的資料為學生插上了想象的翅膀，訓練了思維，豐富了語言。

三、 信息化教學能促使學生主動獲取資源

在語文教學中，書本上的知識是很有限的。為了能讓學生對知識有更完整、全面的把握，也為了能進一步培養學生自主探究的能力，我們提倡通過信息化合作學習模式，讓學生分小組合作來在線查閱相關的材料，并且實現資源共享。相信由學生主動感受課文的背景材料，更有利于學生深刻地理解課文的內容。由此可見，學習的資源不再是由教師一人來獲得，學生也能夠獲得其他的資源。同樣是學習一篇課文，利用信息技術所獲得的知識要多得多，小組合作學習所獲得的知識要比學生個別完成的多得多。而且，學生們由于搜尋的資源來自不同網站、信息各不相同。這就更增加了學生探究的欲望，增強了學生辨別真偽的能力。

（作者單位：蘇州工業園區斜塘學校）