初中語文合作教學的有效應用

吳林偉　鄧輝棟

摘 要：在初中語文教學過程中，傳統教學模式太過老套，使得學生對于語文的學習興趣不高，有的學生甚至已經出現厭學的現象。因此，為了避免這一狀況的發生，教師可以利用一些有趣的教學模式來激發學生的學習興趣，使學生積極參與到語文課堂中去。因此，主要圍繞初中語文合作教學進行分析，了解合作教學的含義并將合作教學應用到語文課堂上，從而高效地完成語文教學任務。

關鍵詞：初中教學；語文課堂；教學方式；興趣愛好；應用

一、分組合作教學模式的含義

所謂的合作教學，是指在課堂教學中按照每個學生的知識基礎、學習能力、心理素質以及學生的性格特征等因素對其進行綜合分析，從而將學生分為若干個小組，使每個小組的小組成員在每個方面都盡量保持平衡。在課堂上教師可以利用小組合作的形式進行教學，在課堂上教師要以每一個小組為單位進行教學，學

生要以小組為一個整體在小組內部進行溝通交流。通過這種合作學習的方式可以有效地實現學生之間的競爭交流，這樣有利于培養學生的合作意識和團結精神，讓學生在合作中感受團結收獲的友情，從而使整個小組成員都得到預期目標。

二、分組合作教學模式在初中語文課堂教學中的應用策略

1.有效分組，促進學生之間的合作與交流

在這個社會中生存就避免不了和人相互交流，為了使學生在以后的工作生活中更好地與人相處，更好地解決人際關系，在教學過程中就要學會培養學生的合作交流能力。因此，為了使學生在未來的工作生活中更加順利，在教學過程中教師要重視學生的合作團結精神。因此，合作教學在課堂教學過程中積極開展是至關重要的。在語文教學的時候，教師首先要對班級的學生進行分組，在分組的時候教師要懂得將科學分組作為原則，在分組的時候教師要將每一個學生的學習基礎情況、性格特點以及一些心理狀態觀察清楚，然后將這些作為分組的依據進行公平的分組。在分組的時候盡量將每一個組分為六個人，這六個人要分為三個層次，包括兩個優等生，他們負責一些比較難的問題，還要負責調動這個小組的學習氣氛，使小組成員都以他們為榜樣積極學習。還要包括兩個學困生，在小組中他們能夠積極地參與語文的學習，為了爭強好勝不給小組拖后腿會更加積極地學習，將自己好的一面展示給大家，這樣不但能夠調動學生的學習積極性，還能夠增強學生的語文學習自信心，培養學生的語文學習興趣，從而促進合作學習模式的有效開展。

2.有效創設教學情境，實現分組合作

在此過程中教師要根據教學內容為學生制訂一個比較實際的學習目標，這個目標的目的就是為了培養學生的語文閱讀能力，激發學生的自主學習能力，讓學生在沒有教師的情況之下也能夠自己獨立學習，收集資料進行分析，從而不斷提升自我的認知能力。為了培養學生各方面的能力，教師首先要為學生打好基礎，因此，在語文教學課堂上教師要為學生設置語文教學情境，利用這一教學情境來引起學生的重視，讓學生根據教師提供的語文情境進行想象，在此過程中教師可以對學生難以正確掌握的知識，

或者是出現錯誤的地方及時進行糾正，讓學生能夠在正確的語文思路上感受文章帶給學生的感受，在身臨其境中感受語文的美妙。

這樣不但開闊了學生的視野，豐富了學生的語文知識，提高了學生的語文功底，還使學生在學習中養成合作探究的精神，有利于良好習慣的養成。例如，在學習《晏子使楚》這篇文章的時候，教師可以先讓學生分小組有感情地朗讀課文，在朗讀課文中讓學生感受文中每一個人物的性格特點，并針對問題合作討論，這樣能夠更好地理解文章內容。在此基礎之上，教師可以為學生構建一個語文情境，讓學生編排表演，并根據自己的想象將人物形象表現出來，這樣能夠在更好地理解文章內容的基礎之上增加學生的合作機會，從而構建一個良好的語文課堂。

3.不斷轉變觀念，促進小組合作模式的有效實施

在傳統的語文教學過程中，教師都是采用填鴨式的教學模

式，這樣的教學模式會使學生失去對語文的學習興趣，語文的教學效率下降。為了改變這個現狀，教育部門近年來對教育進行了改革，要求在初中語文教學過程中轉變傳統的教學模式，轉變傳統的教學思想觀念，利用新的理論來激發學生的語文學習興趣。

在語文教學過程中開展合作教學模式對于新課標的教學改革有其重要的意義，它可以有效地實現學生在學習課堂上的主體性，

能夠實現教師和學生之間的民主平等，是形成良好的師生關系的鞭策力。

總而言之，隨著社會的發展，現在對人才的需求已經不僅僅是對人才專業技能的要求，還需要使人才具備綜合素質，使人們的創新能力和自主能力得到發揮，順應時代發展的趨勢。因此，在語文教學過程中進行合作教學是至關重要的，這樣才能夠促進學生的個性化發展，使我國的教育事業可持續發展下去。

參考文獻：

顧遜明.新課程標準下的初中語文教學活動初探[J].考試周刊，2008（04）：35-36.

編輯 魯翠紅