高效地理課堂的實踐與探索

劉赟

摘 要：構建高效地理課堂是提高教學質量的有效途徑。著力于真正提高地理課堂教學實效，找出適合實際的教學方法，才能夠成功構建高效地理課堂。

關鍵詞：地理高效課堂；創設情境；信息技術

課堂是一個特殊的舞臺，其中蘊藏著復雜多變的結構、情境與互動，是一個充滿生機與活力的系統整體。高效課堂，是教師在課上能夠最大限度地使學生掌握自己傳授的知識和技能的課堂，是培養學生主動學習精神的課堂，是教師人格影響魅力展現的課堂。本人在地理教學中，通過改變傳統的教與學，體現學生的主體地位，激發學生學習的積極性和主動性，真正將課堂還給學生，培養了學生的思維方法和自學能力，提高了課堂教學效率，使學生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。

一、創設情境，激發興趣

高效地理課堂，最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，創設情境是構建高效課堂的重要途徑。

1.突破提問形式，體現學生主體地位

課前復習是課堂教學的一種基本形式，但是每當到課前復習的環節，學生都會覺得很有壓力，甚至有排斥的心理，不能夠積極配合。我在課堂實踐中就改變了傳統的提問方式，首先是給出復習范圍，以問題接力的形式進行，這樣每個學生都有提問和回答問題的機會。學會提出問題比回答問題更重要，這樣既鍛煉了他們的思維能力，也達到了復習舊知識的目的，同時提高了課堂效率。

2.設計精彩導語，引發學生好奇心

根據不同的學生、不同的教學內容設計導語。比如，在講授“南北氣溫差異”一節內容時，開課之前先顯示地圖，告訴學生芳芳同學想利用假期到哈爾濱和?？谔接H，請學生利用將要學習的知識幫助她做個出行計劃。這樣，通過情景設置疑問像磁石一樣吸引住學生，使其產生濃厚興趣，很快進入最佳學習狀態。

二、自主探究，合作交流──高效地理課堂的核心

為了讓學生更好地體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位?？梢栽谡n前精心準備導學案，并在導學案中給出學習目標，對于一些比較簡單的知識，可以設計問題讓學生自主學習、獨立完成。

對于一些有利于產生爭論、有價值和個體難以完成的內容，可以設計問題通過小組合作的方式進行教學。對于學生在討論中生成的新問題，教師應給予解釋或讓其他學生解釋，保護好學生的學習熱情，在討論結束后可以請各組代表到講臺前展示討論成果，利用學生的競爭意識和小組榮譽感使其努力地參與其中，這樣有利于高效地理課堂的構建。

三、把握地理學科特色，優化地理課堂

地圖作為地理學科的重要“語言”，是學好地理必不可少的工具，在教學過程中，教師一定要注意地圖的運用。

因此，在地理教學中，教師要培養學生填圖、記圖、讀圖、畫圖的習慣，這樣，不僅有助于學生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，還可培養學生的空間概念和空間想象力，有利于學生自主、高效、有意識地學習。

在教學“臺灣”這一節時，讓學生分組看圖分析臺灣地理位置的優越性，分析臺灣與大陸的相互關系，進而論述臺灣經濟的發展，在整個過程中學生既受到愛國主義的教育，又認識到臺灣與大陸密不可分、共同繁榮這一主線。

四、運用信息技術優化地理課堂

信息技術參與中學地理教學改善了教學中師生間的信息交流，改革了學習內容，豐富了學習形式，滿足了學生個性發展的需要。

1.將地理信息形象化、具體化

地理學科研究內容十分廣泛，區域性與綜合性強。從天文到地理，從自然到社會，既有時間上的變化，又有空間上的比較，中間不但包含有按自身規律發生、發展變化著的自然現象，如，地球運動、地殼運動、大氣運動等；同時也包含人文現象，如，各國的基本國情、農業和工業、人類和環境等。這些知識內容，很難像數學那樣抽象，也很難像物理、化學那樣進行實驗，利用多媒體演示各種原理示意圖，利用顏色、箭頭、線條和物體相對位置變化等來顯示地理現象的發生、發展或變化運動的過程，突出其動態性，把大量看不到的地理事物和地理現象，如，地震、板塊運動、洋流等，通過計算機模擬，利用多媒體技術呈現在學生面前，這樣不僅可以把原本復雜的地理現象簡單化、形象化，加強直觀性，而且通過有針對性的動態演示和提示，可揭示出地理現象內在的規律性，有效地加強重點、突破難點。

2.增加課堂容量，提高教學效率

信息技術輔助教學通過圖像、圖形、聲音和動畫等多媒體視聽手段，對授課內容可進行綜合加工處理，將上課所需的所有內容都設計在教學軟件中，從而具有非常大的容量。在45分鐘的有效教學時間內，在不加重學生負擔的前提下提高了教學效率。

構建高效地理課堂，是教師在新課程標準的指導下不斷進行探索創造的過程，也是教師不斷學習完善自己、不斷在教學實踐中切實貫徹新課標的過程。只要我們善于思考和比較，就會有進步，就會不斷接近高效課堂，達成高效課堂。

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編輯 董慧紅