地理課堂教學(xué)有效性提高方法探析

龔志強

摘 要：高中地理是高中文科中重要的組成部分，學(xué)好高中地理不僅對學(xué)生的高考有好處，更是對生活有著重要的作用。因為地理與生活是息息相關(guān)的，學(xué)好地理，可以讓生活更加便利，故此，高中地理老師應(yīng)該努力完善教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)的有效性，從而更好地提高學(xué)生的地理水平。

關(guān)鍵詞：地理課堂；有效性；方法

要提高高中地理教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的地理課堂，老師首先就要對自己在地理教學(xué)中存在的問題進行一一的反省和改善，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。故此，本文就對提高地理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式作出了以下的探析。

一、理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

要提高高中地理的教學(xué)效率，構(gòu)建有效的地理課堂，老師首先就要激發(fā)學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。所以，在高中地理課堂上，老師可以加強與實際生活之間的聯(lián)系，從而更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高教學(xué)效率。所以，在進行課堂導(dǎo)入或是教學(xué)時，老師可以結(jié)合一些實際生活來進行教學(xué)。例如，在進行地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)教學(xué)時，老師就可以借助一些生活例子來進行課堂導(dǎo)入，例如，“同學(xué)們，我們一天一共有24小時，那么為什么一天會是24小時？而且為什么是黑白夜不斷地輪回呢？”

通過這樣的生活例子導(dǎo)入，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，然后才能更好地集中學(xué)生在課堂上的注意力，提高教學(xué)效率。通過這樣的課堂導(dǎo)入，也可以提高學(xué)生對于地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的認

識，從而更好地開展接下來的教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師也可以通過列舉相關(guān)的生活實例來加以說明教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”后，老師就可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的地理知識，列舉生活中常見的天氣類型，并以所學(xué)的地理知識加以說明。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生對于所學(xué)地理知識的理解能力，還能提高學(xué)生對于所學(xué)知識的運用能力，從而加強學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶。

二、引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

每個人都有自己的學(xué)習(xí)特點，因此，每個人的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以，要提高自己的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生就要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點來制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)計劃。所以，在高中地理課堂上，為了更好地提高課堂教學(xué)的有效性，老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，老師先引導(dǎo)學(xué)生更好地認識自己，從而更好地制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以，在高中地理課堂上，老師可以讓學(xué)生進行一些性格測試，比如老師可以選擇卡雷努恩的“氣質(zhì)說”測試。除了要引導(dǎo)學(xué)生更好地認識自己外，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生如何制訂學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)方法。例如，老師可以選擇班上比較典型的性格，然后老師就針對這一性格做出適合該性格的學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)方法。例如，班上比較典型的性格是“多血質(zhì)”型，那么老師就要根據(jù)“多血質(zhì)”型性格的特點來制訂計劃，比如，“多血質(zhì)”型的人能夠隨時保持往前沖的心理狀態(tài)，那么該部分學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標就可以相對高一點，促使該這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才更有沖勁，更好地提高自己的地理成績。故此，要提高高中地理教學(xué)的有效性，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)方法以及計劃，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

三、進行情境化教學(xué)，提高學(xué)生在模擬情境中解決問題的能力

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在地理課堂上，老師除了要提高學(xué)生的理論知識外，還需要提高學(xué)生解決問題的能力，這樣才能真正地提高學(xué)生的綜合能力。所以，在高中地理課堂中，老師可以進行情境化教學(xué)，提高學(xué)生在模擬情境中解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)完必修二第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》后，老師可以虛擬出一個農(nóng)業(yè)地形出來，然后讓學(xué)生根據(jù)虛擬的地形進行農(nóng)業(yè)種植模式的設(shè)計，例如，小明家住在寧波，小明家里有5畝田地，那么小明家的田地可以種植什么樣的農(nóng)作物？小明里的經(jīng)濟不是很好，所以小明想要在田地種植一些比較值錢的農(nóng)作物，或者是形成多種動植物共存的種植方式，那么小明又可以種植什么農(nóng)作物或者是形成什么樣的種植方式？

這樣老師就可以讓學(xué)生根據(jù)所給出的情境進行設(shè)計，在設(shè)計的過程中，老師可以讓學(xué)生以小組的形式來進行學(xué)習(xí)，然后再讓各個小組上臺展示自己的設(shè)計成果，并且進行相關(guān)的講解。待學(xué)生都展現(xiàn)完自己的成果后，老師就要進行一一的點評，然后再選出其中最為優(yōu)秀的設(shè)計。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生在課堂上的積極性，還能提高學(xué)生對于所學(xué)知識的運用能力，提高學(xué)生解決問題的能力，所以，在高中地理課堂上，老師應(yīng)該完善情境化教學(xué)方式的使用，從而更好地提高學(xué)生解決問題的能力，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

故此，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的，需要地理老師結(jié)合自己班級的情況，不斷地完善教學(xué)方式，并且發(fā)掘新的教學(xué)方式，只有這樣才能很好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生對地理知識的認識和運用能力。

參考文獻：

王妍.高中地理有效教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

編輯 王團蘭