初中生在物理學(xué)習(xí)中提升幸福感的有效途徑

陳剛

初中物理教學(xué)最終目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)維度：（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能；（2）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程；（3）感受科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的熏陶，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，初中物理知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎且與社會(huì)、生活的聯(lián)系非常緊密，教材中有些章節(jié)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，要求學(xué)生具有較高的抽象思維和良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，如浮力、壓強(qiáng)、電流和歐姆定律、電功率等等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，有些學(xué)生因感到枯燥無(wú)味或力不從心就淺嘗輒止，更有甚者提早放棄物理學(xué)習(xí)，所以要想讓學(xué)生能在物理教學(xué)中充分感受幸福，只有先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效實(shí)施物理教學(xué)。

一、打鐵還需自身硬，苦練內(nèi)功，提升教學(xué)魅力和審美情操

1.提升教學(xué)魅力，感化學(xué)生

在十幾年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡一門(mén)課是從喜歡科任教師開(kāi)始的，一名教師如果想獲得學(xué)生的喜愛(ài)，其首要條件就是用教學(xué)魅力打動(dòng)學(xué)生，這種魅力可能表現(xiàn)在教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言中，也可能表現(xiàn)在課堂穿插的行為中，也可能表現(xiàn)在課堂折射出的無(wú)窮的教學(xué)智慧中，總之，經(jīng)過(guò)諸多的努力，學(xué)生必然會(huì)喜歡物理課。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師單純地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是知識(shí)在學(xué)生腦海中建構(gòu)的過(guò)程，因而對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)各種新的教育理論、編

纂新的教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)拓新的教學(xué)方法等，苦練內(nèi)功，輕松駕馭課堂，讓物理課堂更加生動(dòng)、形象，師生交流更加自然、順暢，知識(shí)歸納更加條理、清晰，這樣的課堂久矣，孰能不醉。

2.發(fā)現(xiàn)物理之美，熏陶學(xué)生

我國(guó)近代教育家蔡元培提出：“無(wú)不于智育作用，含有美育之元素；一經(jīng)教師之提醒，則學(xué)者自感有無(wú)窮之興趣?！背踔形锢斫處熢谧寣W(xué)生學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，汲取美學(xué)營(yíng)養(yǎng)，這樣的物理教師一定備受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的幸福感倍增。初中物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含大量美學(xué)元素，如三原色不同比例混合得到任何色光，展現(xiàn)繁華之美；平面鏡成像展現(xiàn)對(duì)稱之美；磁感線與光線展現(xiàn)虛實(shí)之美；電能生磁，磁也能生電展現(xiàn)和諧、統(tǒng)一之美。筆者認(rèn)為挖掘物理之美，需從以下幾個(gè)方面入手：（1）讓學(xué)生感受物理規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)之美，要讓學(xué)生對(duì)容易混淆的概念進(jìn)行仔細(xì)辨析，如聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，“振動(dòng)”“震動(dòng)”區(qū)別何在；“煙”“白氣”和“霧”有什么區(qū)別；微米μm、密度ρ、機(jī)械效率η、波長(zhǎng)λ符號(hào)如何正確書(shū)寫(xiě)；一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述如何規(guī)范到位；同時(shí)教師的板書(shū)、板畫(huà)要做到更有藝術(shù)性，更有層次與立體感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生耳濡目染，會(huì)逐漸形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)之美感。（2）體會(huì)物理思想之美，初中物理涉及大量科學(xué)研究方法，如類(lèi)比法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、等效替代法、模型法等，所有的這些方法其目的都是使物理現(xiàn)象中蘊(yùn)涵的規(guī)律更加簡(jiǎn)單、明了地呈現(xiàn)，這也體現(xiàn)了物理之美，在解題時(shí)教師可采取圖像法、整體法等多種解題方法，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生深刻感受簡(jiǎn)潔之美。（3）挖掘現(xiàn)有教材，進(jìn)行多版本教材比較，不局限于一種版本實(shí)驗(yàn)，可開(kāi)展其他教材實(shí)驗(yàn)或自創(chuàng)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知物理真實(shí)之美。教師在發(fā)現(xiàn)物理之美的同時(shí)并不意味著單純把這種美的思想灌輸給學(xué)生，而是不斷提升學(xué)生的審美情操，和學(xué)生一起感受美。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力

在現(xiàn)有的初中物理課堂中，很多教師依然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，而這種模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生。很多教師不得不承認(rèn)現(xiàn)有的課堂越來(lái)越安靜，課堂變得毫無(wú)生氣，很少有學(xué)生積極舉手發(fā)言，我們不禁在思考如今的學(xué)生怎么了？長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維會(huì)停滯不前。物理學(xué)中有很多知識(shí)需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯推理能力、發(fā)散思維能力等，這些能力絕不可能在一種封閉的教學(xué)環(huán)境中得到培養(yǎng)和提升，而且現(xiàn)今正處于一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，很多知識(shí)都可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、手機(jī)、電視等媒介獲得。如果第一課就將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣才能真正體會(huì)到物理的魅力，思維才能得到應(yīng)有的發(fā)展。所以，我認(rèn)為課堂上千萬(wàn)不能出現(xiàn)太“安靜”的局面，應(yīng)該是師生暢所欲言，不管對(duì)與錯(cuò)，大家齊探討、齊實(shí)驗(yàn)，在這種心與心的互動(dòng)中，無(wú)數(shù)富有智慧的火花激蕩出來(lái)，無(wú)數(shù)的歡樂(lè)油然而生，這樣的課堂多么令人神往。

綜上所述，提升學(xué)生幸福感的有效途徑雖細(xì)分為三大點(diǎn)，但本質(zhì)無(wú)外乎讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師應(yīng)將課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究、自主解決問(wèn)題再反饋于實(shí)際生活中；學(xué)生在爭(zhēng)論、探討中閃現(xiàn)出思維的火花；在動(dòng)手操作中感受實(shí)際和理論的差異，感觸科學(xué)求真務(wù)實(shí)的真諦，在教師積極引領(lǐng)下，輕松快樂(lè)地完成整個(gè)初中物理的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

別立明.挖掘物理美，讓課堂炫起來(lái)[J].文理導(dǎo)航，2013（11）.

編輯 張珍珍