幼兒親社會行為的現狀、特點及其與家庭環境的關系

王黎

親社會行為主要是指人們在社會交往中所表現出來的包括利他行為和助人行為在內的一切對社會有積極作用的行為，如幫助、分享、合作、安慰、捐贈、同情、關心、謙讓、互助等。[1]良好的社會行為是幼兒期的主要發展任務之一，它對個體的社會化進程及其成年后良好人際關系的建立有重要的促進作用。究竟幼兒的親社會行為現狀如何，又呈現出怎樣的特點，家庭環境作為幼兒成長的主要環境，它與幼兒的親社會行為之間存在怎樣的關系？本研究試圖對上述問題加以探討。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

采用整群抽樣的方法，隨機抽取安徽省淮南市某區五所幼兒園部分幼兒作為被試，共發放問卷700份，收回有效問卷579份，有效率為82.7%。其中4歲、5歲、6歲幼兒人數分別為186名、203名、190名；男生305名，女生274名。

1.2 研究工具

1.2.1 幼兒親社會行為問卷[2]：本研究采用鄧賜平1998年編制的《幼兒社會行為教師評估問卷》中的親社會行為分問卷，由11個題目構成。問卷采用3點記分，1表示“不符合”；2表示“有點符合”；3表示“很符合”。得分越高，表明幼兒的社會行為水平越高。經檢驗，本研究中幼兒親社會行為問卷的內部一致性系數為0.90。

1.2.2 家庭環境量表[3]：本研究采用由Moss等人編制，沈其杰等翻譯，鄒定輝等修改的家庭環境量表（FES-CV）。該量表在中國進行了三次修訂。由于修訂后的家庭環境量表中文版在情感表達、獨立性、道德宗教觀三個因子信度較低，本研究將其剔除。故本研究使用的家庭環境量表由63個項目構成7個維度，即親密度、矛盾性、成功性、知識性、娛樂性、組織性、控制性。在本研究中，該量表的內部一致性系數為0.72。

1.3 研究方法與數據處理

幼兒社會性行為問卷由幼兒園老師對本班幼兒進行逐一填寫，家庭環境量表由經過培訓的幼兒園老師將問卷發放給被調查幼兒的家長，并說明調查的意義和正確的填寫方法，讓家長認真填寫。調查所得數據采用SPSS17.0統計軟件包對數據進行處理和分析。

2.研究結果與分析

2.1 幼兒親社會行為的現狀及特點

表1不同年齡幼兒親社會行為的現狀比較（M+SD）

注：*表示P<.05；**表示P<.01；***表示P<.001（下同）

從表1中不同年齡幼兒親社會行為得分可見，親社會行為水平比較高的是5歲幼兒，其次是6歲幼兒，親社會行為水平較低的是4歲幼兒。

通過對不同年齡幼兒的親社會行為得分進行分析，結果表明幼兒親社會行為存在顯著的年齡差異。進一步的多重比較發現，5歲幼兒的親社會行為水平顯著高于4歲和6歲幼兒，6歲幼兒的親社會行為水平顯著高于4歲，并達到統計學上的顯著水平。

對不同性別幼兒的親社會行為進行比較發現，女童的親社會行為明顯高于男童。T檢驗結果表明，幼兒親社會行為存在顯著的性別差異，并達到統計學上的顯著水平。

2.2 親社會行為與家庭環境的關系

為了解幼兒親社會行為與家庭環境之間的關系，本研究進行了相關分析，結果見表2：

表2幼兒親社會行為與家庭環境的相關（R）

相關分析結果顯示，幼兒親社會行為與家庭環境呈微弱正相關，未達到統計學上的顯著水平。進一步考察發現，家庭環境中的親密度、成功性、知識性、組織性及控制性與幼兒的親社會行為呈正相關，矛盾性、娛樂性與親社會行為呈負相關，但相關也未達到統計學上的顯著水平。

3.討論

3.1 幼兒親社會行為的現狀及特點

3.1.1 幼兒親社會行為呈現出兩頭低、中間高的現象

一般認為，兒童的親社會行為發展呈現出一定的規律性，即隨著年齡增長而增多。然而，本研究發現，從年齡來看，幼兒親社會行為呈現出兩頭低、中間高的現象。表現為5歲幼兒的親社會行為得分最高，其次是6歲幼兒，親社會行為得分最低的是4歲幼兒，還未達到平均值。這與劉倩、康麗、蘇杰等研究結論一致，即4-5歲兒童的親社會行為呈不斷上升的發展趨勢，表現為5歲兒童的親社會行為顯著高于4歲兒童。[4]但與相關研究得出3-6歲幼兒親社會行為隨年齡增長而增長的結論有一定差異。

本研究之所以得出這樣的研究結果，可能與幼兒身心發展的自身特點有關。我們知道，4歲幼兒的心理發展水平還處于自我中心階段，外在的許多因素對其影響較小，比如，家長對幼兒所進行親社會行為的教育雖然可能已經內化為幼兒的觀念，但還難在外顯的行為上表現出來。跟4歲幼兒相比，5歲幼兒則處于容易順從他人、渴望得到肯定的時期，在父母或老師的教育引導下，很愿意表現出得到他人認可或贊揚的親社會行為；6歲幼兒隨著年齡的增長，到了快入小學一年級的階段，無論是家長或老師都會有意識地培養幼兒的自主性、獨立性，因此其自主性不斷增強，自我決斷能力不斷提高，在親社會行為方面的表現既不會完全自我中心，也不會完全按他人意愿去行動，而是按照自己的想法行事。因此，跟5歲幼兒相比，6歲幼兒的親社會行為水平又有所下降。當然，這也可能與研究的被試、研究關注點及研究方法的不同有關。

3.1.2 女性幼兒的親社會行為水平顯著高于男性幼兒

對不同性別幼兒的親社會行為測量結果發現，女童的親社會行為明顯高于男童，T檢驗結果表明，幼兒親社會行為存在顯著的性別差異，并達到統計學上的顯著水平。

3.2 幼兒親社會行為與家庭環境的關系

本研究重點考察了幼兒親社會行為與家庭環境間的關系，研究結果表明，幼兒親社會行為得分與家庭環境總分及各個維度間相關系數均不顯著，這與已有的大多數研究結果不符。進一步仔細觀察發現，盡管幼兒的親社會行為與家庭環境各個因子之間的關系并未達到統計學上的顯著水平，但幼兒的親社會行為與親密度、成功性、知識性、組織性以及控制性呈微弱正相關，而與矛盾性和娛樂性呈微弱負相關。以上說明，家庭環境中有些因子對幼兒的親社會行為起著消極影響，這應該引起我們的重視。

本研究出現這樣的研究結果，一方面可能是因為在4-6歲是個體的親社會行為迅速發展的時期，幼兒開始進入幼兒園學習和生活。在這一階段，幼兒的生活環境重心從家庭轉移到幼兒園，在家庭中生活的時間逐漸減少，故而家庭環境對幼兒親社會行為的影響在減弱；另一方面也可能是因為本次研究的樣本選取代表性不強（集中某一地區內幾所幼兒園），而且只采用了問卷調查法，在一定程度上影響了研究結果。

參考文獻：

[1]王福蘭，任瑋.幼兒在園親社會行為的觀察研究[J].學前教育研究，2006（7-8）.

[2]鄧賜平.幼兒的社會認知、社會適應行為發展及其與家庭環境系統的聯系[D].華東師范大學碩士學位論文，1998.

[3]Simonton D K.Psychology，science， and history：an introduction to historiometry.New Haven and London：Yale University Press，1990：1-29.

[4]劉倩，康麗，蘇杰.4歲-5歲兒童親社會行為的特點及其與家庭功能的關系[J].早期教育（教科研版），2013（11）.