關注學生，精神鼓勵不可少

摘 要：新教育理念下，教師要以人為本，尊重學生，主動和學生溝通交流，維護學生尊嚴，積極與學生談心并加以激勵，隨時調整學生心態，從而讓學生能愉悅學習，幸福成長。

關鍵詞：教育；關注學生；精神鼓勵

新的教育理念要求教師要以人為本，尊重學生。因此，在教學中，我們每一個教師，要放下身價，走近學生，接觸學生，關注學生，做學生的朋友，從思想和心理方面多和學生溝通，想他們所想，憂他們所憂，順勢而導，并加強鼓勵、指導和幫助。這樣，才會讓他們的心靈真正有所觸動和感動，才會讓他們在正常的人生軌道上和諧、幸福地成長，才會在學校這塊園地里愉快、有效地學習。 多給學生一點精神鼓勵，我們應從這幾個方面做工作：

一、主動和學生溝通交流，讓學生信任自己

教師接手新班教學任務后，短期內，可通過各種途徑，了解學生的家庭狀況、個人學習以及各種愛好，建起其基本檔案，以便隨時做好其思想工作。平時教學中，要有意識地營造寬松的師生交流氛圍，和學生進行心靈溝通，關心其生活、學習和身心，讓他們對老師有認同感和信賴感。同時，還要注意發現并提及學生的優點，讓其看到自己的閃光點，從而讓其從內心深處積蓄力量，充滿自信地奮勇前行。

二、維護學生自尊心，尊重學生人格

我們每個人都有自尊和人格。學生也有自己的人格并且有著極強的自尊心，作為教師，我們一定要知道如何維護學生的自尊，而不去傷害他們，否則，如果我們觸碰到了學生的底線，學生勢必會對教師產生逆反心理，使教師的教學工作更難開展和順利進行。所以，我們平時教學時，一定要維護他們的自尊，尊重他們的人格。課內課外，集體場合，我們都要懷有公正之心，平等地看待每一個學生，不要當眾批評或指責學生，這樣是會極大地傷害學生的自尊的。尤其對后進生，我們絕不可輕視或放任不管，不說不做有傷于他們自尊的任何事。即使這些學生有錯，也要適時找機會單獨和他們談話，分析他們的心理弱點，讓他們從心里真正感覺到自己的錯。如果忽視了這一點，而用強制、命令或打嚇、斥罵、罰等手段，學生只會反其道而行之。

三、尋找機會，短期內爭取與每個學生談心并激勵他們

每個人，都有盼望被別人重視的心理，就像幼苗盼望陽光和水分一樣。學生也同樣，時時都想得到老師的重視和認可。因此，我們可以利用課余時間，對班上心理波動大的、自我約束力不強的、學習進步或退步的、同學關系處理有問題的、生活問題處理不當的等方面的學生（包括各方面表現好的學生），分別和他們談心，談理想，談學習，談成材，談人生，談處世……讓他們建立自信，認清奮斗目標，尋找最佳學習方法，下定拼搏決心，來贏得最后的勝利。每一次談話，要盡可能地用肯定、贊揚、鼓勵的方式，明確告訴他們“你能行”“你可以”“你會”“我相信你”，盡量增強他們的自信心，讓他們以最大的熱情投入緊張的學習中去。

四、隨時主動調整學生心態，緩解其心理疲憊

為了讓學生受到良好思想品德的熏陶，并緩解他們的心理疲憊和茫然，我們可從《讀者》《青年一代》《高考金刊》《中國教育報》等報刊上找一些能激勵且讓學生感受怎樣做人的內容的文章來讀，以激起學生的振奮之情，燃起學生的理想之火。

學生良好的思想、品德、意志、能力及習慣的形成，與其內因——心靈的關注和鼓勵有直接的關系，而要讓其內因起作用，我們首先要多關心學生，獻出自己的愛心與情感，讓學生的心和我們的心真正地溝通起來，那時，我們的工作就會事半功倍，希望的碩果就會結出。

作者簡介：馮金科，男，生于1968年9月，甘肅寧縣人，漢族，本科，現為中學一級語文教師，任高中語文教學工作，主要研討高中語文課堂教學教法等課題，是甘肅省慶陽市中小學“教學能手”。

編輯 馬燕萍