好繪本，一起看

李曌

繪本，也稱為圖畫書，英文為Picture Book，是兒童喜聞樂見的一種書籍形式。和孩子一起享受繪本，是讓父母和孩子一起享受安靜時光的好主意，同時也是幫助孩子愛上閱讀的最好方法。日本繪本之父松居直就曾在《幸福的種子——親子共讀圖畫書》一書中說：“兒童的讀書生活從幼兒期開始，要使兒童了解書的世界的魅力，最好首先從圖畫書入手?！闭沁@種獨特的吸引力，近幾年來，國內的繪本發展呈現出越來越寬廣的迅猛姿態，異彩紛呈的中外繪本蜂擁而至，走進了孩子們的生活，擺上了圖書館、幼兒園、家庭的書桌，也成為父母們為孩子選購的人生第一本書。

面對著種類繁多、風格各異的繪本，年輕的父母們常常存在困惑，究竟該如何為孩子選擇繪本，又該怎樣與他們一起享受繪本的樂趣呢？我們不妨蹲下來，放低成人的身量，從孩子的角度來看繪本，或許這都不是問題了。

一、繪本的圖畫很精彩，讓孩子自己挑選“最愛”

繪本是孩子的“寵物”，是可以通過“讀圖”進行理解和欣賞的圖書，它通常有獨立的文字和繪畫著者，圖畫有強烈的個人風格，畫面即情即景，既可與文字相輔相成，也可脫離文字講述，而不影響孩子對繪本內容的理解。這正符合學齡前幼兒的閱讀需要！而成人的閱讀往往都是通過“讀文”實現的，對圖畫的敏感度遠遠低于幼兒，也更傾向可愛、漂亮、唯美、逼真的成人審美風格，如果以成人的審美眼光為孩子選擇繪本，可能就會錯失妙品。因此，選擇繪本的第一原則就是——尊重孩子的審美視角，一定要是孩子喜歡。如著名的抽象繪本《小黃與小藍》，這是一本以李奧尼隨手撕出的黃色與藍色的小圓紙片為主角的繪本，出版伊始，李奧尼與出版商都十分擔憂它的市場效果，擔心這種沒有具體形象的作品能否被孩子接受，因為在此之前，還從未出現過這種抽象風格的繪本。意外的是，出版后深受孩子們的喜愛，一版再版，并從此拉開了抽象繪本的序幕。由此可見，在繪本的選擇上，孩子最有發言權，也最有鑒賞力。再比如日本谷川俊太郎的繪本《噗噗噗》，這本書中沒有任何關于具體故事的情節描述，也沒有傳統意義上的形象主角，只有一個從地面上鼓起來，漸漸長大的奇怪家伙，在成人看起來，這是一本不知所云的繪本，簡直讓人不知所措，但它卻能令幼兒愛不釋手，“滋”、“啪”、“噗”……幼兒在一系列的擬聲字的模擬中感受到最單純的快樂。連松居直都不由得贊嘆它，“能夠讓人體驗到圖文本身所具有的純粹的趣味性”，可以喚醒幼兒內在的潛質。

事實上，我們不必太在意孩子們選擇的對錯優劣，也沒有必要為繪本限定一個標準，從藝術表現風格的角度來看，兒童繪本幾乎包括了藝術領域所有的藝術風格，不論是艾瑞克的渲染拼貼（代表作《好餓好餓的毛毛蟲》）、李歐·李奧尼的拓印撕貼（代表作《小黑魚》），還是新美南吉的日本繪畫（代表作《小狐貍阿權》）、格里·庫奇的水彩與彩鉛繪畫、勵古儀的水墨粘貼，都是運用了多樣的技法去追求自身特色的藝術風格。在繪本創作中，優秀的繪本作者總是能運用個性的畫筆去探究孩子純潔的心靈，為孩子展現出寬廣的視野、豐富的技法與各異的藝術風格。這些作品有的天真活潑，有的絢麗自由，有的清澈柔美，有的厚重樸實，給人以截然不同的藝術感受，有的作品甚至使用了現代化的排版、聲光電等元素的融合，呈現出多元化的藝術特征。這些不僅為孩子提供了豐富多彩、可供選擇的閱讀資料，也使繪本的閱讀變得更為充裕和立體，足以使我們放心地讓孩子徜徉在繪本的海洋中，自由選擇。

二、掌握年齡審美發展規律，讓繪本陪伴孩子成長

遵循孩子的心智和審美發展是選擇繪本的另一個原則。一般而言，孩子6個月大的時候開始有認知、理解能力，兩歲以前的孩子基本處于“嬰兒的感知”階段，他們的一般感知能力和審美感知能力還沒有分化，不能進行藝術的審美，不過，給這個時期的嬰幼兒看繪本有助于一般感知能力的發展。這個時期可以選擇能讓孩子摸一摸、翻一翻、玩一玩的立體書、洞洞書、布書等，如《好餓好餓的毛毛蟲》、《我的身體》、《我有多愛你》等都是適合這一階段幼兒翻閱的繪本。2-7歲的孩子是“符號認識”階段，這時的兒童能夠流利地運用語言，同時表現出對某些美術作品或風格的偏愛，對藝術化的作品有自己的喜好。這一階段選擇繪本的面很廣，可以選擇不同藝術風格的作品，平面裝飾畫風的佐野洋子作品亦或繁麗畫風的英諾森提作品，都可能成為孩子愛不釋手的書。他們不僅理解故事，甚至可以一字不落地復述，對畫面細節更加注意，可以關注到畫面上不為人注意的一些細節。佐野洋子就曾收到過一個孩子寫來的信，指出在《活了一百年的貓》中的一頁，小白貓忘記畫胡子。對這個階段的孩子而言，能夠理解并做出積極反應的繪本，就是適合他的繪本。深知奧秘的畫家們也總是在圖畫中設計了一些細節等待孩子們慧眼的發現。比如廣野多珂子的《小女巫》中第一個跨頁，沒有導讀手冊的提醒，恐怕很多人都會忽略窗戶左上角掠過的小女巫的身影；在安東尼·布朗的《我爸爸》、《我媽媽》中，太陽與紅心分別承擔著不同的象征寓意：太陽象征著爸爸博大的胸懷和無窮的力量；紅心則寓意著媽媽溫暖的愛心與深沉的母性；《風鈴草姑娘》中與她同甘共苦、不離不棄的貓咪……令人驚嘆的是，在宮西達也的《1只小豬和100只狼》中，為了貼合孩子們的好奇心，其中一頁真的畫了100只狼，而且每只狼的形象各有特點，連跑起來的樣子都不一樣，這一設計也深受小讀者們的好評。

總的來說，選擇繪本，應該以孩子不同年齡和審美階段為參考，同時也要充分考慮孩子的個體差別、性格喜好。選擇合適的繪本，終究還是要靠家長不斷地去細心觀察，根據孩子的實際情況進行選擇。

三、讀圖說文，多角度與孩子一起享受繪本的樂趣

繪本是用圖畫說故事，讀繪本，對孩子而言就是讀圖。繪本的圖畫具有獨立敘述能力，所以，即使孩子不識字也能運用他的讀圖能力看懂繪本，如果這時候父母能有意識地和孩子一起閱讀繪本，營造一種溫馨的家庭閱讀環境，并以自己對繪本內容的深度理解與繪本產生共鳴，一定能夠將更為豐富的內容與感受傳達給孩子，獲得更好的效果，也收獲更多的快樂。實際上也正是如此，繪本更傾向于父母讀，而孩子看與聽。松居直就一直強調：“圖畫書是大人念給孩子聽的書?！崩L本的故事，用父母輕柔的聲音誦讀，在溫暖的懷抱中，孩子更能感受到一種親情的溫暖，形成最好的親子交流。

孩子往往愛上一本繪本后會反復不斷地閱讀，這時，父母可以采用多種多樣的讀說方式，從不同的角度引導孩子欣賞繪本。如讀給孩子聽，讓孩子說給你聽，與孩子一起演一演，做動作，改編故事，為故事加一個結尾等等，相信父母的這些努力必定帶來孩子對繪本更深的喜愛，并奠定孩子愛書的基礎。而孩子們在繪本閱讀中的各種反應也將會給父母帶來驚喜。

當然，繪本不能立竿見影地實現我們對孩子的所有期望，但不可否認，親子繪本閱讀更能幫助孩子準確深入地理解和欣賞繪本，對培養孩子的各種能力，如認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力、情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化影響。通過親子閱讀，同樣有利于建立良好的家庭關系，即使是孩子已經學會自己閱讀，父母們仍然可以繼續這種親子活動，不斷地讀書給他聽，這將對孩子的成長產生不容忽視的作用。

現代社會越來越多的人工色彩、智能媒體如洪水一般淹沒了我們，混淆著孩子的視聽，寧靜少之又少。與其被其吞沒，不如與孩子一起，尋找那些深入童心、真正打動孩子的繪本，把他們擁入懷中，一起來共讀繪本，品味繪本，享受繪本，也享受與孩子一起的溫馨時光。endprint