播下愛的種子 收獲優秀的孩子

陳萍

隨著時代的發展，中國傳統的家庭婚姻觀念已發生了很大的變化。由于離婚率的逐步上升，從小就生活在單親家庭的孩子在逐年增多。我班就有三個單親家庭的孩子，他們有著共同點：都是入園前父母離異，目前都由祖父母承擔主要的撫養責任。但是由于入園前家庭教養方式的不同，孩子們存在著不同的心理問題。

一、案例呈現

案例一：

小時候由于媽媽出軌造成父母離異，父親組織了新的家庭，澤澤現在跟隨爺爺奶奶生活。爺爺奶奶有文化，比較重視對孩子的教育，他們鼓勵孩子和同伴交往，有好東西帶到幼兒園和小朋友分享。老人心態很好，每天樂呵呵的，和孩子媽媽的關系也很融洽，孩子經常跟媽媽出去玩，因此澤澤是個快樂的孩子，喜歡和老師、同伴交流，有禮貌。但是澤澤缺乏安全感，每天離園時爺爺來遲一會他就哭，在幼兒園遇到困難也好哭。

案例二：

源源的父母都是外地人，在源源兩歲時由于家庭矛盾媽媽一氣之下丟下孩子回了老家，雙方矛盾越來越深，最后離異。媽媽不再管孩子的事，不見面也不給孩子打電話。由于父親工作忙，現在源源由奶奶照顧。奶奶是外地人，年紀又大了，不會說普通話，造成孩子說話口齒不清。在家很活潑，但是在幼兒園不愿和同伴交流玩耍，戶外活動時自己玩。吃飯嚴重挑食，不吃肉、雞蛋、蔬菜和水果。性格倔強，不愛吃的食物堅決不吃，喂他吃還沒吃到嘴里他就開始嘔吐，生活自理能力差，小便經常尿到身上，也不愿自己穿鞋提褲子。早操和繪畫活動也不愿動手。

案例三：

婷婷的媽媽是智障人士，身體也不好，很小爸爸就離家了，母女倆的生活全靠外公外婆照顧。老人對婷婷父親充滿了怨恨，在婷婷的《成長紀念冊》上罵他“是個不仁不義的禽獸，拋下母女倆和別人跑了”。婷婷生活能力較差，小班時幾乎每天坐在椅子上、睡在床上大小便，不愿意說話，由于衛生習慣較差，小朋友也不愛跟她玩。外公外婆唯恐孩子受委屈，看到婷婷一個人玩就傷心，還說是家長教唆孩子不跟婷婷玩的；看到孩子們在一起玩有人碰到婷婷又去指責孩子，每天問婷婷：“有沒有人欺負你？”結果造成婷婷經常說的話就是“他們欺負我”。雖然家庭條件不太好，但是對婷婷比較寵愛，婷婷經常鬧著要買別人有的東西，有時還說是老師讓買的。

二、單親家庭幼兒常見的心理問題

從以上案例中，我們可以看出單親家庭幼兒常見的心理問題有：

（一）性情冷漠孤僻

單親家庭孩子給人的印象一般是性格內向、寡言少語，與人相處冷漠，缺乏熱情，對集體的事漠不關心。這說明：多數單親家庭幼兒都具有閉鎖心態，缺乏社交能力。

（二）固執和脆弱

在幼兒園里，我們常常發現單親家庭的孩子往往表現出性格內向、恐懼、悲傷、焦慮、冷漠或攻擊性強等不良心理和行為傾向，他們常常為一點小事大哭大鬧，而且很難制止。

（三）缺乏自信心，過度依賴

家庭破裂后，由于忙于工作或組建了新的家庭，孩子大多由祖輩撫養。他們缺少父母的關愛和教育，祖輩出于補償心理對孩子有求必應，在生活上事事包辦，造成孩子動手能力差，依賴性強，對學習和生活沒有興趣，缺乏積極進取的精神。他們一旦離開了家長，便茫然不知所措，同時，這樣的孩子處處以“自我”為中心，或自私、專橫和任性的“小皇帝”，缺乏同情心和責任感，不懂得尊重他人，往往不合群，不懂得與人交往，人際關系緊張等。

三、對單親家庭幼兒心理問題的應對策略

在單親幼兒心理健康家庭教育模式中，核心是關愛，這是教育好孩子的前提和基礎。他們對家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有精神支柱，他們的心理比一般孩子更脆弱，面對艱難的現實，他們的生存更加倍地“呼喚關愛”，渴望親情來撫平創傷的心靈。因此家庭、學校應以雙倍的愛心共同關注單親家庭孩子的心理健康。

（一）與家長溝通交流，建立“愛的小家庭”

我采取家訪、約談和電話、短信聯系等方式，與家長溝通，共同探討孩子的問題。一方面讓家長了解光靠老師的努力是不夠的，更重要的是靠家庭方面的努力；另一方面提高家長的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經驗給家長參考，指導家長從以下方面進行良好的家庭教育：

1.家長調整好心理情緒，不在孩子的心中培植仇恨

單親家庭要特別注意為孩子創造一種愉快的家庭氛圍，給兒童充分的愛撫、更多的愛護，以補償孩子失去的愛，使孩子心靈上的創傷得以愈合，使他們身心健康。我分別和源源、婷婷的家長談話，向他們介紹了孩子的在園情況，提醒他們如果把自己對婚姻持有的偏見灌輸給孩子，就會使孩子對人產生敵意、不信任感，同時也有不安全感和被拋棄感，給未來的生活投下沉重的陰影。我把澤澤家長的做法推薦給他們，了解“處理好的離婚”比“失去意義的婚姻”也許對孩子更有利。我還找來了源源媽媽的電話，向她介紹孩子情況，請她多和孩子電話交流，并經常通過短信和她溝通孩子的喜好，征求她的意見。我和婷婷的外公約談，首先肯定了婷婷爸爸做得不對，老人照顧母女倆的辛勞；然后委婉地說：“《成長紀念冊》是記錄孩子成長中的點滴，孩子長大后會看一看，是留給孩子的珍貴禮物。我們要多記一些快樂的、陽光的事情，這樣孩子才會幸福，更加感激你們對她的培養，長大會報答你們的。”在孩子的成長過程中，父愛和母愛都是必不可少的，單親家庭要努力去滿足孩子對這兩種愛的渴望，讓不撫養方多探望孩子或父母雙方輪流撫養孩子，這對孩子的成長是十分有利的。

2.家長要多為孩子創設良好的人際交往環境

針對單親家庭孩子性格趨向內向和孤僻等特點，引導孩子多接觸社會，多為孩子創設一些人際交往的機會，是一種良好的矯治方法。家長要特別注意引導他多參加集體性的社會活動，逢年過節、生日，讓孩子到父母家去看望父、母、祖父母，血肉親情不能割舍。讓孩子多接觸同齡伙伴，鼓勵他們多與其他同伴交往，學會互相謙讓，以培養其積極情緒和優良性格。在和同齡伙伴交往時，家長不要過度保護，正確看待孩子之間的正常沖突，培養孩子的人際交往能力。endprint

3.為孩子營造良好的文化氛圍

作為單親家庭的父親或者母親，要十分注意自身對孩子行為方式、心理狀態以及性格特征可能產生的巨大影響，要時刻注意自己的言行舉止，不要根據自己的喜怒哀樂來對待孩子。單親家庭的兒童，由于心靈受了創傷，往往心情憂郁，而家長應該設法轉移他們的消極情緒。比較好的辦法是培養他們的各種興趣或某種特長，如學樂器、學習唱歌、畫圖或者經常帶孩子去聽聽音樂會、看看書，和孩子一起做做有趣的游戲等等，為孩子營造一個良好的文化氛圍，并鼓勵他們不斷努力，取得成績。幼兒在生活中有了興趣愛好，有了追求的目標，情緒就會樂觀，性格也會在活動中受到鍛煉而日益堅強，從消極、悲觀的情緒中擺脫出來，逐漸養成開朗自信的性格。

4.讓孩子學會承擔家庭責任

一些單親家庭覺得孩子沒有了父愛或母愛，就覺得孩子特別可憐，對孩子加倍寵愛、溺愛，或者是憐憫。其實這樣的態度往往只會產生反作用，只會加重孩子對自己的憐憫，認為生活對他極不公平。這種自憐情緒只會打擊孩子的自信心，損害他們對生活的信心。因此單親家庭的家長要讓孩子了解自己家庭的各種情況，正確面對家庭的現實。告訴孩子家里現在少了一個人，你就要和媽媽或爸爸一起來分擔家里的責任，照顧家里的人，要放心大膽地讓孩子去做力所能及的事情，要多鼓勵他們，從而培養孩子的獨立能力，同時也要恰當運用獎勵和懲罰的手段。

（二）發揮集體的作用，建立“愛的大家庭”。

朝夕相處的同伴、老師，是對單親家庭孩子實施教育的另一支重要力量。單親家庭的孩子如果處在排斥、歧視的集體環境中，只能讓他們永遠抬不起頭，從而更加孤獨。反之，平等親和、團結互助、充滿友愛的集體環境，則能讓他們很自然地融入集體，并從中體驗真誠友誼的幸福，享受賞識進步的快樂。

1.用愛心撫慰創傷

從剛入園了解幼兒情況開始，及時對他們的各個方面給予極大的關照和幫助，用自己的真誠愛心去感化他們，經常地去摟摟、抱抱他們，讓他們盡快地接受自己，把老師當成朋友，有心里話愿意和老師說。

2.從生活上照顧他們

婷婷生活自理能力很差，幾乎每天都大小便在身上。老師不嫌臟、不嫌累，及時給她換上干凈衣服并把臟衣服洗干凈交給家長。注意觀察孩子的規律，午睡時按時喊醒她小便，每天幫她擦凈臉上的鼻涕，洗凈小手。源源挑食，老師就把雞蛋和肉藏在米飯下面喂他吃，等他習慣了口味再鼓勵他自己吃。小便時老師陪他去，協助他穿脫褲子，鼓勵他自己的事情自己做。一年后，兩個孩子逐漸適應了集體生活，自理能力有了很大提高。

3.在尖峰體驗中樹立自信心和成就感

尖峰體驗是一種自我實現之后內心十分滿足的非常積極的情緒情感體驗，尖峰體驗多的人，其成就感高，自信心強；反之，尖峰體驗少的人更容易自卑、消極、冷漠。在一些集體活動中，老師把游戲的重要角色交給他們來扮演，只要有一點進步，老師和同伴就及時給予鼓勵，讓他們有更多的成就感，克服自卑心理，樹立自信心。現在他們三個人在一日生活的各個環節中都期待自己有更好的表現，期待得到老師的表揚和鼓勵，期待小朋友的掌聲。平時，老師還提醒一些能力較強、活潑外向的小朋友主動和他們一起玩，使他們感受到同伴的友誼，培養他們的人際交往能力。

經過兩年的實踐研究，我認為單親家庭的幼兒年齡越小越要重視他們心理素質、心理品質的養成，這需要我們幼教工作者付出更多的愛心、耐心，給予他們更多的關心。因勢利導，綜合運用各種方法，使他們燃起心中的明燈，讓他們和正常的孩子一樣健康快樂地成長。endprint