幫助家長形成正確繪畫觀

吳玲

一、原因探析

1.家長的擔心使然。家長大多很在意老師對自己孩子的評價，包括對孩子繪畫的評價，擔心孩子因為畫不好畫而受到老師的批評，從而影響到老師對自己孩子的整體態度。于是乎，家長會幫助孩子繪畫，盡可能爭取呈現給老師的畫很完美，以博得老師的好評。

2.教師的說服不到位。案例中教師已向家長做了解釋，但解釋沒有起到作用。其實，讓孩子自己動手繪畫的好處遠不只老師所說的這些。另外，還要說說家長做法的弊端。

二、若干建議

1.了解繪畫對幼兒的意義。對幼兒來說，繪畫是一種表達，是一種發泄，也是一種游戲方式。孩子也有需要發泄的時候，但語言發展的不完善使孩子通常無法采用傾訴的方式達到目的，而哭鬧、撒嬌又不被允許，于是繪畫便可成為孩子發泄的途徑之一。這是繪畫帶給孩子獨有的好處。也就是說，繪畫讓孩子多了一條表達的通道、方式。這一點需要告知家長。

2.形成正確的繪畫觀。多元智能理論告訴我們，人的智力發展是多元的，有些孩子在繪畫方面很有天賦，他們的繪畫作品有靈性，耐看；有些孩子在繪畫方面則無此特點。但繪畫不好的孩子有可能其他方面發展不錯。所以不能狹隘地理解幼兒的繪畫，更不能用同一尺度衡量孩子的繪畫作品。教師、家長對此都要有認識。

3.告知家長包辦代替的弊端。建議老師將包辦代替的弊端告知家長：包辦代替會使孩子養成依賴心理，畫畫不好，媽媽會幫我畫；以后作業不會做，媽媽也會幫我做；今后凡事不會做，媽媽都會幫我。凡事依賴家長，孩子的獨立性無法培養，這樣對孩子未來的發展極為不利，也許啃老族便由此誕生。讓家長意識到問題的嚴重性，這可以幫助家長糾正錯誤做法。

4.循序漸進讓孩子獨立繪畫。可建議家長循序漸進地進行：先家長與孩子共同繪畫；之后以孩子繪畫為主，家長繪畫為輔；最后讓孩子獨立繪畫，家長欣賞。注意在孩子繪畫過程中，家長始終予以關注，尤其是對剛剛獨立繪畫的孩子，家長的關注非常重要，它會讓孩子感受到家長的支持，無形中會增加孩子繪畫的信心。另外，注意嘗試讓孩子自己講解一下繪畫作品，以幫助家長更加了解自己孩子的心理。

5.積極反思教師自身的要求。案例中老師對孩子統一要求，繪畫能力強的孩子很容易完成此項“作業”，而對繪畫能力弱的孩子來說，這份作業便成為負擔。可否差別性（差異性）地布置繪畫作業？這是值得教師思考的問題。如此做法才能最大限度地體現出對孩子的尊重，體現出《綱要》、《指南》所一再強調的“重視幼兒的個別差異”，并真正做到“尊重幼兒發展的個體差異”。endprint