中職學校班級課堂管理及教學技巧探析

傾學義

摘 要：中職學生課堂自控能力較弱，老師要花很大精力維持課堂秩序，影響教學效果。同時，受基礎教育影響，學生學習和老師講課模式雷同死板，不符合中職教育特點。該文從備課、備學生，新舊知識銜接等教學常規進行了探索；從設計問題，解決問題，到講課節奏、音調等方面進行了課堂氛圍的渲染；嘗試了適合中職特點的教學環節和講課技巧，策劃了學生參與課堂教學和管理的場景，在培養學生課堂總結和提煉的能力方面也進行了有益的探索和實踐。

關鍵詞：技校學生 班級 課堂管理 教學技巧

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0136-01

由于各種原因，許多中職教學受到基礎教育的影響，教學方法沿用基礎教育模式，不適合技能培訓特點，應積極探索適合中職班級課堂管理的模式和講課技巧。

1 堅持教學常規創新

1.1 精心備書本，備學生

課堂管理是上好每堂課的基礎，所以要提前謀劃，精心考量，堅持教學常規工作；學習內容要適合不同的學生，盡量增加趣味性；還要著重備學生，要從學生的知識基礎、思想變化、心情、學習狀態、理解能力等方面籌劃準備，做好預案，牢牢把握職業化的特性。

1.2 按時上課，以飽滿和慈愛的精神面貌和同學見面

老師到課堂時要求學生起立向老師問好，老師觀察班級的精神狀況；同時過問出勤情況，關心未到學生；上課前提出最新但有點心酸的新聞事件，引起學生注意及時思考。

1.3 導入新課設計

講新課前，要復習以前的內容，讓學生感覺老師對學過的知識也很關注，同時老師也會掌握學生的學習情況。導入新課要新舊銜接，自然過渡，但要有神秘感；多關注后排學生的專注狀況，并及時提醒。

2 課堂氛圍調節創新

2.1 設計靈動的問題，讓班級解決

老師要設計靈動和有懸念的問題，引導學生進入學習場景，激發學生思維活力，啟發學生提出解決問題的方法和措施

2.2 提問影響教學正常進行的學生

講課時可能有學生開小差或擾亂課堂。這時候，老師不要著急生氣，應了解產生的原因，再提出解決方法；可以提問題，引導學生注意，最后進行點評。

2.3 停頓和聲音變化

講授關鍵的地方，可以短暫的停頓和加大聲音，以引起學生注意和興趣；學生注意力不集中、說話普遍的時候，學生產生睡意的時候，這樣可以有效阻礙老師講課，而學生不響應，導致兩張皮的現象發生。

2.4 適時巡視教室

教室特別安靜，說明學生思想不積極，可能有看手機，打瞌睡現象，應該走下講臺巡視，以了解詳情。可以提問精力不集中的學生，讓學生到講臺演講和交流，讓表現優秀的學生和表現欠佳、開小差的學生同上講臺，有問題讓學生自己尋求幫助并點評；這樣讓全班學生精力都集中到主題，集中到問題，以增強教學效果。

2.5 提出思考的懸念

講課過程中，可以設計懸念，以引起學生對未知領域的注意和探索。比如可以猜謎語，以激發思考；或者提出一個很有趣的問題，以活躍課堂氣氛。

2.6 設計美好預期

設計一個美好預期，這樣在學生心目中，時刻有一個美好的向往牽念著他，會把全班同學的心積聚在一起，共同去關注這個預期的發生，并積極參與其中，以增強全班的學習興趣和向心力，從而逐漸形成良好的班風。

2.7 班干部團隊管理課堂

集體的力量是無窮的，班干部團隊是班級管理的核心，要充分調動和挖掘團隊的潛能，讓他們積極主動的管理課堂，調動小組成員的積極性，讓每個學生都參與管理，讓他們積極表現；可以對課堂情況進行每周總結，以小組為單元，班會評比優秀的及時鼓勵。反應出的問題，讓老師和小組提出改進措施；比如讓違規學生表演節目，說出自己行為的危害和無趣，并提出改進措施。

3 設計新穎的教學技巧

3.1 新舊知識教學技巧

開課前要嚴肅、活潑，努力將學生注意力引向老師；新舊知識之間要連貫，新知識要用探險的語氣；提到舊知識時老師故意忘了，讓學生回憶、查找，互相詢問，上講臺上展示。以對舊知識進行延伸、提升，增強對新知識的烘托。

3.2 本節課學習內容設計

要給出本節課和本章節明確的學習內容、學習難點和重點，學習方法。讓學生了解如何學習本節知識；要有意識告訴班級難易程度，學會了有什么好處和用處；提前鼓勵學生，增強信心；可以結合多媒體演示，展示社會效果，以增強感官影響。

3.3 變換聲音高低和說話節奏

在班級特別沉悶的時候、感覺學生煩躁的時候、強調重點、難點的時候，老師要有意識變換聲音高低、頻率、語氣、節奏等，以引起學生的注意。

3.4 一體化教學設計

盡量將理論和技能結合起來，設計一體化教學。養成動手的好習慣，技能課要強調動手的樂趣，設計小產品并展示，并作出理論層面的注解，這樣可以增強學生的學習效果和學生的成就感。

3.5 故意出錯，讓學生改正

對一些需要學生記住的加深理解的知識，重點、難點的知識，可以設計故意出錯，以引起學生注意，經過討論，讓學生加深影響。

3.6 設計具有淘寶性質的問題

設計符合學生特質的、具有探究和尋寶的問題，鼓勵學生尋寶，以培養對科學探究的興趣；適當設計一些奇葩的、網絡流行的問題，以拉近老師和學生的距離，增強親切感和共同語言，提高學生的愉悅心情，促使學生潛移默化的思考和提出自己的見解，產生對相關課程的興趣和吸引力，以提高教學效果。

4 角色換位，讓學生參與課堂教學和管理

4.1 設計學生參與的講課形式和場景

以學生為中心，設計課堂內容和形式；要始終以學生為主角開展教學；最好策劃一些學生能參與講解的內容和場景，學生提出自己講課的形式、思路和方法，讓講課的學生對對班級進行現場管理、提問，批評、點評、總結，讓全班學生進行評價，提出好的建議，幫助學生感受老師的辛苦。

4.2 將生產實際引入課堂

結合生產，展示專業、行業方面的先進人物和技術革新能手成長經歷等先進事跡，以案例的形式進行授課，讓學生感悟專業技術人員的偉大和重要，讓學生崇拜技術能手，領會學好技術的重要性，引導學生熱愛技術、熱愛創造。

5 課堂總結技巧

一節課、一節、一章等結束后，都應進行總結，以培養學生學會綜合提煉知識的能力；總結可以采用多種形式。比如學生口述知識要點、難點，學習思路、應用等；也可以采用圖、表、議論文、詩歌、相聲、討論、辯論、學習園地等多種方式展示。總結可以當堂進行，也可以課后完成。

總之，代課老師要根據職業教育的特點，采取靈活多樣的課堂管理和講課技巧，要一切以學生為中心，以提高學生綜合能力為根本，把學生的注意力和興趣牢牢吸引在課堂，探索適合本班的教學方法和教學形式，以取得良好的教學效果。

參考文獻

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