高校畢業生失范行為成因探析

王偉彪

摘 要：高校畢業生作為校園內一個特殊的學生群體，社會各界多關注的是他們的就業情況，而對其離校前出現的一些階段性失范行為卻關注的不多。該文從高校畢業生失范行為入手，著重分析此行為產生的原因，為畢業生工作提供借鑒，以提高畢業生思想教育工作的實效性。

關鍵詞：畢業生 失范行為 原因

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0220-01

高校畢業生一般指基本結束大學的學習課程，最后一個學期已參加實習或工作的這一大學生群體，但沒有真正意義上的完全就業。在離校之前，畢業生情緒往往多變復雜，容易做出一些違反校園生活秩序甚至破壞校園風氣的行為，如酗酒鬧事、損壞公物、甚至打架斗毆等。這些行為的出現不僅在時間上較為集中，而且具有群體性特征。

1 畢業生主觀方面因素

1.1 自我認知出現偏差

“現代心理學家認為，具有良好的自我概念和自我意識，是應對各種生活事件的心理基礎。”[1]應該說，自我認知問題在大學生的整個成長過程中始終存在，一旦自我認知出現偏差對畢業生造成的影響非常大，更容易引發一些心理問題，導致其行為上出現異常。

畢業生對高校學生日常行為規范的內容基本是認可和熟知的，但臨近畢業，隨著教學課程的終結，部分在校畢業生已開始從事一些非大學生角色的就業活動，如在用人單位的工作、試用等，這時他們開始對大學生角色的行為模式及與之相關的規章制度等不再完全認同，問題就此產生。一些學生開始對學校的管理服務制度不滿，進而產生一系列逆反心理，這導致他們行為上開始抵觸校紀校規，出現在公共場所故意喧鬧、亂扔垃圾等失范行為。而受其他同學影響，一旦個別人或個別宿舍出現上述行為，其他人或整個宿舍樓都會隨聲附和。

1.2 缺乏道德自律意識

畢業生失范行為的出現固然與各種客觀因素有著緊密的關系，但從道德素質養成的方面來看，部分大學生缺乏道德自律意識是其產生失范行為的重要原因。“從畢業生的年齡特征看，其道德社會化已處在道德意識發展‘自律階段的后期，即對道德規范有相對穩定的認識，處在‘后習慣層次，畢業生一般具有自己的審視、行事標準”。[2]但在實際行為過程中，很多大學生卻是與自己的道德認知相背離的。

畢業生離校前失范行為的實質一定意義上說應該是“道德信念缺失”，進而引發的道德自律的弱化。而道德自律需要有較強的道德意志作為支撐，即人們在道德行為的過程中，自覺表現出來的克服困難，排除干擾的堅強毅志，只有道德意志堅定的人，才能在任何環境下，認真履行公民的道德義務。部分畢業生正是因為缺乏堅定的道德意志，使其缺少行為的內在動機和需求，當在一個特定的環境下，如即將畢業離校，學校“快管理不著畢業生了”的情況下，失范行為開始集中顯現出來。

1.3 從眾心理作用

“一般情況而言，在面對強大的群體壓力時，很多人均會采取和群體內大多數成員相同的意見。這種個體受群體壓力的影響，在認知、判斷、信念及行為上表現出與群體大多數成員相一致的現象稱為從眾行為。”[3]群體壓力雖然不具有強制的特征，但它對于個體而言，卻是難以違背的。在群體當中，個人情感作用大于理智作用，這導致個人易受到成員間的影響的暗示，失去個人的社會責任感和對情欲、行為的控制力。當遇到突發事件時，他們往往喪失理智，失去自我行為控制能力，容易出現起哄等簡單的失范行為。這時，群體成員間便會不自覺的相互模仿，努力與在場的大多數人的行為保持一致。

高校畢業生離校之前，當一個失范行為出現時，也許會有明確的直接原因。但在第一行為的示范和帶動下，其他人會隨之仿效，因此有一個人開始吼叫或者砸東西、扔瓶子，立刻就會有其他人附和，時間一長，便形成了大學畢業生群體中的一種“文化”。這種“文化”展現出一種不同于過去的價值觀、行為模式及生活方式。在他們看來，這樣的生活才很新鮮，不必像以前一樣受人管制。應該說，在這種“文化”與校園主流文化的對抗中，個體意識被逐步弱化，群體意識得到增強，由此強化了群體的失范行為。

2 畢業生客觀方面因素

2.1 學校管理、服務問題

畢業生離校之前的失范行為是復雜多樣的，原因也是多方面的，其中，學校管理、服務工作不力是誘發畢業生不滿和失范行為產生的直接原因。

在管理上，在學生進入畢業年級以后，許多高校考慮到畢業生實習、就業等因素，往往都會采用類似“放羊式”的管理。在宿舍管理、文明行為和違紀違規的處理過程中，都會適當放寬政策，這一思想易助漲畢業生群體僥幸心理，進而使得他們的“失范行為”更具合法性和擴散性。在服務上，很多高校過多關注畢業生的就業數據，而對畢業生完成畢業答辯至離校這段時間的精神層面關注不多，學校現有的文體活動也不能滿足畢業生的娛樂需求，加之就業信息服務滯后、就業機制不靈活、離校手續煩瑣等諸多因素的綜合作用，極易引發學生不滿情緒甚至出現過激的失范行為。

2.2 嚴峻的就業形勢

當前，畢業生面臨就業、擇業的壓力尤為嚴重，理想和現實的落差導致他們的心理失衡、情緒不滿、焦慮抑郁。在筆者的調查中，幾乎所有的畢業班學生在進入擇業階段后，都會不同程度地出現焦慮心態。“某學院一項針對高校畢業生心理狀況的調查表明，有40.6%的畢業生面臨畢業時‘感覺不好，‘緊張、煩躁、苦悶成了他們表達畢業心態的主要詞語。”[4]經過一段時間的應聘、實習之后，畢業生的心理也發生了極為復雜的變化，處在苦悶和彷徨之中，來自社會、家庭甚至自己的壓力引發他們心理上產生多種焦慮，尋求宣泄的情緒增加，易致出現失范行為。

畢業生失范行為作為校園中一種特殊的社會現象，應該是畢業生由學校開始走向社會，由學生角色向社會角色轉變時出現的階段性行為，在探究其產生的復雜原因時，要用辯證的方法，主客觀全面的進行分析，以便更好地以人為本，有針對性地進行預防和引導。

參考文獻

[1] 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2007.

[2] 劉靜.大學生道德行為失范的防范對策研究[D].中國石油大學，2009.

[3] 馬德峰.準大學畢業生離校前夕越軌現象成因透視.青少年犯罪問題，2004（1）.

[4] 朱瓊花.對畢業生思想狀況的調研與思考[J].學校黨建與思想教育（高教版），2003（3）：39-41.endprint