淺談寄宿制農村中小學生不良行為習慣的矯正

葉世明

寄宿制農村學校中小學生受其年齡特點、心理素質和生活環境等多種因素的影響，導致一些學生養成了不講衛生、不愛學習、不懂規矩等諸多不良行為習慣。無論是家長還是教師對這些學生深感頭痛，但這些學生絕不是生性愚頑，無可救藥，只是教師和家長需要足夠的時間和耐心去教育、感化他們。

一、寄宿制農村中小學生不良行為習慣的現狀

農村學校地理環境差、教學設施設備落后，學生家庭條件有限，很多家長外出打工，無力顧及孩子的學習和生活，于是選擇把孩子送到寄宿制學校就讀。而在寄宿制學校的學習和生活中，學生無論是在學習上還是生活上都容易養成一些不良的行為習慣。

二、寄宿制農村中小學生不良行為習慣的成因

寄宿制農村中小學生不良行為習慣的養成，并非短時間形成的，而是受到家庭、學校和社會三方面的長期不良影響。當前，絕大多數農村學生是“留守”兒童，一般由奶奶、爺爺照顧，他們受自身觀念及素質的影響，教育方法欠妥，多數都是溺愛孩子，與孩子缺少情感上的溝通和交流。許多孩子在這種隔代教育中養成了很多不良行為習慣。

另外，在實施素質教育的今天，學校教育依然存在著急功近利的做法，過分強調學生智育發展，忽視學生良好品行的培養。

三、矯正寄宿制農村中小學生不良行為習慣的方法

1.利用好學校朝會及班會對學生進行全面教育

充分利用每周的朝會和班會對學生進行德育教育。在學校通過樹楷模、立榜樣的方式，邀請成功人士現身說法或學生自我體驗等，在學生的心中樹立榜樣，進一步強化訓練，反復強調，逐步提高學生良好行為習慣的養成。另外，充分利用班會對學生平常的行為進行認真的總結，教育引導學生先學會做人，再學做事，促進學生的全面健康發展，使其成為一個德、智、體、美、勞全面發展的社會新型人才。

2.開展豐富多彩的校園文化活動，培養學生全面發展

學校可通過每期的文藝活動、科技活動周、陽光體育活動和社會實踐活動等，讓學生在群體性活動中培養其與他人合作共事、與他人和諧相處的團結協作精神，培養學生良好的行為習慣。通過豐富學生的業余文化生活，鍛煉其強健的體魄，陶冶其高尚的道德情操，減少學生不良行為習慣養成的機會。

3.嚴格規章制度約束，強化良好行為習慣的培養

教育學生要養成良好的行為習慣，必須制訂嚴格的規章制度，嚴厲約束學生的不良行為發展，使其在規定的范圍內按照正確的要求去做，逐步形成良好的行為習慣。對于中小學生來說自覺性不強，說服教育在一定程度上是有限的，需要必要的紀律約束予以“懲戒”，大力提倡積極的行為，抑制不良的行為。學校要根據具體實際制訂德育工作綱要、學生一日常規、學生文明標準等規章制度，在日常的學習生活中強硬執行，強化監督檢查，真正實現以制度管人、以制度管事，嚴格約束學生的不良行為，杜絕壞行為習慣的滋生和蔓延。

總之，寄宿制農村中小學生不良行為習慣的矯正，離不開學校、家庭、社會的合力，一定要統一思想、分工合作、密切配合，用愛心感化學生、用真情帶動學生，幫助他們逐步矯正不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

參考文獻：

張兵.寄宿制中小學生課余活動安排的思考[J].教育革新，2011（10）.

編輯 王愛芳