高效課堂誕生記

紀全芳

怎樣的課堂才是有效的，這個問題想必一定困擾著所有處在一線的教師。本文將以作者親身體驗和近些年流行的教學理念為基礎，闡述一節高效課堂的誕生。

近十年來，中國的教育改革始終沒有停步，先是高考制度的改革，之后是教材改革，而后又是層出不窮的教育理念，筆者所在學校也一直在力圖跟上教育改革的步伐，可是卻始終沒能有歷史性的突破。究其原因，本人認為，還是那句經典之句：“教無定法，學無止境”。怎樣的教學方法才能使學生受益，能讓學生在學習過程中收益最高，學會學習，這才是關鍵。

現代學習方式的主要特征體現在：想學要學、能學會學、按個性化的方式學習、在親歷和體驗中學習、在解決問題中學習、 在交流與分享中學習。因此，筆者認為，上好一堂課的標準，最重要的是看教師如何通過課堂時間將枯燥的知識轉化為學生能接受、愿接受、想接受的直觀的東西，讓學生覺得這節課不上將會遺憾終生，不能錯過。這將是一件復雜、龐大的工程。

下面我將從以下幾個方面來闡述自己教學、思考與實踐的一些認識和看法，不妥之處望各位同仁提出寶貴的意見。

首先，上好一節課教師應該擁有大量的知識。所謂學富五車、才高八斗意義就在于此。課堂將成為教師個人是魅力展示的場所。要做到這一點將會很難，現在的教師有好多并不是致力于教育事業，只是把教書當做是一種職業而非事業?，F代教育學理論認為，教學并不是表演，教師也不是演員，學生更不是觀眾。學生是學習的主體，教師只是起到引導、輔助作用?？墒?，要當好這個領頭羊，則需要教師有豐富的個人情感和知識魅力，只有有情感的人才能把無窮的知識教得有情，有魅力的教師能把無魅力的知識教得充滿魅力。

有句話說得好：“一堂好課如同一首美妙的主題樂曲。”樂曲演奏的成功與否，一要靠作曲對樂曲的精心構思，二要依賴于樂師的演奏技巧。教師則身兼二則。

其次，一節好課應該讓學生充分參與進來。一堂好課，更多地將是把學生放在課堂的中心，讓學生眼、耳、口、手、腦這些器官充分動起來。只有這樣，才能使學生集中精力進入課堂，成為課堂的參與者。教師的任何教學活動都應圍繞學生的動態變化去實施。教師的備課和上課將圍繞學生的已有知識和未來發展去展開，按學生的成長規律去設計進行，在學生的“最近發展區”著力，才能激起學生積極探究的熱情，使之主動參與，這樣就不會使學生覺得學習是一種負擔，相反將會使學生積極參與、樂于學習。

再次，一節好課應該充分給學生相互交流的時間，讓學生小組討論，在合作探究中學習。

現在，仍然有大批教師對課堂時間不敢放手，生怕學生用不好，認為讓學生討論就是浪費時間，豈不知在十幾年的學習生涯中學生最終留下最深刻影響的卻不是老師講過的知識，而是曾經在課堂上發生的與教學內容無關的一些情節。這些情節之所以能在學生大腦中留下深刻的記憶，就是因為當時他可能親身參與在其中。還記得筆者上高中時有一年高考的作文題目為：“不讓下田怎會耕地與不會耕地怎能下田”之辯。教師不放手怎能知道學生自主學習就沒效果，就是浪費時間。當然，讓學生自主學習并不是教師對學生放任自流，不聞不問。恰恰在這里需要教師深入鉆研教材，認真設計探究問題，力爭使學生通過相應的問題獲得知識，這才是自主學習與合作探究的真諦。課堂上，師生間應相互交流、相互溝通、相互補充。

只有教師敢于放手讓每個學生都有參與的機會，才能使每個學生在參與的過程中都能體驗學習的快樂。教學的結果不重要，重要的是過程。為什么中國的學生越大越沒有了創新能力，是不是和從小進行的標準化考試有關呢？

學生的學習的基礎意義是學習知識，而終極目標是學會學習。在學習過程中，教師應引導學生產生積極的體驗，進而激發學生進一步學習的需求。課堂是學生知識和能力發展的場所，能讓學生經歷由不會到會的過程。這樣，才能使學生在學習過程中不斷超越自己，提高實際學習效益。

最后，不論是哪門學科，我們能做的就是為學生創設能激發學習欲望的學習環境。在這種環境中，學生可以去主動學習、喜歡學習。教師能做的只是鼓勵學生去進行探究、體驗，并及時進行檢測和評價，從而提升學生的學習力。只要做到了以上這些，我們的每一節課都將是精彩的。

編輯 薄躍華