創建科學的高中化學教學實踐

王新華

摘 要：化學作為一門實踐性、生活性很強的學科，高中是化學學習的重要階段，存在著題海戰術、死記硬背等問題。針對這種情況，怎樣提高高中化學教學的科學性成了高中化學老師必須正視的問題。

關鍵詞：高中化學；教學；實踐

化學作為與人類生活密切聯系的學科，受化學抽象性的影響，老師在授課時存在教學形式單一、學習興趣不夠、課堂枯燥等一系列問題。為此，怎樣提高高中化學教學的科學性與實踐性就成了化學教學必須面臨的問題。對于化學教學的知識性學習，我們應該從生活知識著手，在深化知識的同時，掌握化學方程式，并且利用化學教學鞏固教學經驗，改善教學方式，提高學習有效性。

一、增強教學實踐生活化和自學能力

在高中化學教學中，為了增強高中化學教學的實踐性，除了要將社會生活與教材內容整合，還必須想方設法從各個方面優化情境，利用相關素材，具體如，化學史料、化學事實、自然現象等，都能有效地提高學生的學習興趣，在減壓的同時，豐富所學知識，提高教學的實效性。例如，在講解臭氧層時，結合電冰箱氟利昂等話題，引導學生對抽象的臭氧進行深入的探討，這樣才能讓化學教學貼近實踐，并且在學習中領會知識的時代感，從而提高學生對相關知識的記憶。

在化學教學中，為了更好地發揮學生的主體作用，老師應該有意識、有目的地對學生進行指導與培養，在學會與會學中，不斷提升學生的自主性，減小被動學習可能造成的弊端，這樣才能讓知識傳授與自主學習結合起來。另外，從教材編排來看，高中化學教材中也有很多抽象的知識，這就要求學生不斷增強閱讀能力，通過利用正確的閱讀方式閱讀，使課堂與教材結合起來，這樣既能收到預習的效果，又能讓自學到的知識在課堂中得到驗證，最后提高學生自學信心與樂趣。

二、提高學生動手能力和現代化教育技術

在教學中，化學老師不僅要注重實驗過程教學，還要將化學實驗與教材整合起來，將課本知識應用到化學實驗中，這樣才有益于學生更加深入地了解化學知識及相關理論與公式。對此，老師應該引導學生做好實驗演示，利用實驗引入相關化學理念、規律與假設性檢驗，這樣才能幫助學生發散思維，不斷培養學生的知識探究能力與興趣。為了培養學生的實踐動手能力，我們應該在實驗基礎上，將形象思維轉變成邏輯思維，最后增強理性認識。在化學實驗中，通過引導學生帶著問題思考，逐步探索實驗，挖掘學生潛力。例如，在利用生活原料制作簡易電池、溫度對洗衣服成果的影響等實驗中，都可以利用化學知識以及實驗步驟，幫助學生塑造科學素養。

隨著新課標的實施與教學質量的改善，將新型教學技術應用到化學教學中已經成為高中化學教學普遍使用的方法。在計算機網絡與多媒體技術整合的環境下，它能讓化學教學更加具體化、直觀化，打破傳統呆板的教學模式，現代網絡技術的模擬功能讓抽象的教學內容更加靈活、形象，以便形成理性知識。因此，對于復雜、抽象的化學知識，老師完全可以利用多媒體技術展現立體結構、反應過程，讓學生正確地理解相關問題。對于操作比較危險的實驗，也可以運用多媒體，彌補感性認識的不足，增強掌握力度，在多媒體技術與教學方式相整合的情況下，不斷提升教學成效。

三、改善評價過程，增強學科滲透

在傳統的高中化學教學中，評價過程一直是可有可無的環節。而新課標實施以來，因材施教、增強互評、注重個體差距陸續出現，這改變了傳統以分數評價為主的評價方式，同時也減輕了學生的心理壓力，從不同的方面給予學生鼓勵，提高學習熱情。

在傳統的化學教學中，高中化學被作為單一的個體，根本沒有將學科聯系整合起來，針對這種情況，為了提高高中化學教學的科學性，我們必須從促進思維發散等方面著手，將化學與物理、數學有機地結合起來。例如，在巖石構造學習中，可以將人文歷史與化學結合起來，這樣既能學到化學知識，又能了解歷史發展。

高中化學作為一門邏輯性很強的學科，為了提高化學教學的科學性，必須從轉變教學觀念著手，生成新的教學體系；通過創設問題情境，提高學習興趣，從根本上增強化學教學的實踐性，保障教學目標順利實現。

參考文獻：

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[2]徐丹青，陳思靜，吳燁.高中化學“二階六步”教學模式的創建與實踐[J].教學月刊：中學版，2012（20）：60-62.

編輯 王團蘭