自媒體環境下大學生自我教育應注意的問題

梁云

（福建江夏學院金融學院，福州350108）

自媒體環境下大學生自我教育應注意的問題

梁云

（福建江夏學院金融學院，福州350108）

近年來，隨著自媒體的出現和快速發展，網絡論壇、博客、微博、微信等形式，打破了信息發布的時空限制。大學生使用這些媒體發布和傳播信息的過程從某種意義上來看也是自我教育的過程。在自媒體世界里，如何加強大學生的自我教育，成為了一個新的課題。

自媒體；大學生；自我教育；注意問題

隨著我國互聯網的高速發展，越來越多的大學生使用自媒體，加快了信息的接受和傳播的過程。這種信息的傳播和接受過程實際上也是大學生自我教育的過程。自媒體的發展既為大學生的思想政治教育帶來了難度，也為大學生自我教育提供了更加廣闊的舞臺和契機。

一、自媒體下大學生自我教育新特點

國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“思想政治教育要堅持教育和自我教育相結合，既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務?！笨梢?，自我教育既體現大學生最基本的素質，也體現思想政治教育的重要地位。在自媒體環境下當代大學生的自我教育被賦予新的特點。

1.自媒體概念和大學生自我教育的含義。2003年謝因·波曼與克里斯·威理斯聯合提出的研究報告對“WeMedia（自媒體）”進行了定義：“自媒體是一個普通市民經過數字科技與全球知識體系相聯，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑”［1］。自媒體是“第五媒體”基礎上使用的新概念，屬于互動傳播范圍階段。當前的自媒體表現為以微博為代表的網絡新技術，也包括手機連接的網絡。自媒體一經推出就受到了廣泛的運用和傳播。自媒體環境下大學生自我教育包括兩方面的含義，一是大學生運用自媒體的過程本身就是自我教育的過程；二是提高大學生在自媒體環境下的自我教育能力，能夠區別自媒體環境中有用的和垃圾的信息，堅持正確的輿論導向。

2.自媒體環境下大學生自我教育新特點。大學生敢于嘗試新事物的個性特點，使得自媒體在大學生群體中迅速得到廣泛運用，這種媒體的互動性、開放性和多元性使得大學生自我教育呈現新特點：第一，自主性更加突出。自媒體的運用為大學生提供豐富的信息量，他們通過網絡可以接觸多種信息，在與自媒體接觸的時間、空間和內容上具有很大的自主性和自由權。他們完全可以按照自己的意愿和要求去選擇自己所想要接受的任何內容，而不是由教師、黨團等教育者指定的教育內容。第二，多樣的選擇性。大學生可以充分利用它自由選擇自己所想要的信息，發表意見，搜索自己想要的視聽內容，實現自我服務。這樣的環境下大學生的自我教育呈現出多樣的選擇性。第三，社會性特點。馬克思認為，區別人與動物的根本就在于它的社會性。雖然自媒體網絡里的世界是“虛擬世界”，但這個世界已經成為現代社會的重要組成部分，與“現實世界”相呼應。在“虛擬世界”里雖然大學生個體性自主性增強，但是任何人都離不開一定的社會環境。因此，大學生的自我教育也是一定社會環境下的自我教育。

二、自媒體環境下大學生自我教育的迫切性

2014年7月21日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2014年6月，中國網民規模達6.32億，其中，手機網民規模5.27億，互聯網普及率達到46.9%。網民上網設備中，手機使用率達83.4%，網民的年齡結構顯示20～29歲年齡段網民的比例為30.7%，在整體網民中占比最大［2］。網名的年齡結構在20～29歲占的比重最大，而這個階段正是大學生和研究生集中的階段。因此自媒體已經被大學生廣泛認可和使用，使得當代大學生在自媒體環境下的自我教育顯得更為必要和迫切，這也是順應歷史發展潮流的表現。

1.時代發展潮流的要求需要大學生加強自我教育。自媒體開放自主、自由平等、互動即時、個性自由等特點，越來越大的影響著大學生的生活、學習和交往方式。在堅持以人為本的思想政治教育要求下，倡導大學生不斷加強自我教育，充分發揮他們的主體性、積極性和參與性，不斷改造他們的世界觀、人生觀和價值觀，從而提升其主觀世界。第一，大學生參與各種事物的意識不斷增強。這得益于自媒體的開放自主、自由平等、互動即時、個性自由等特點為大學生創造了良好的條件。他們在參與互動交流的過程中是自我衡量、自我選擇、自我服務的過程，從而達到自我教育，實現自我成長。第二，大學生表達某事物的意識增強。自媒體即時性的特點使得大學生隨時可以發表對某一事實的看法，是一個信息的制造者和傳播者；自媒體為個體分享信息，分享自己身邊的人和事提供了平臺。大學生可以隨時隨地在網上表達自己的心情、狀態。第三，大學生自主意識增強。自媒體的發展增強人的自主性，使人的自由發展的意識得到進一步提升和加強。馬克思認為人的發展經歷三種形態，其中第三個形態是建立在個人全面發展和他們共同社會生產能力成為他們的社會財富這一基礎上的自有個性，是第三階段［3］。自媒體的發展使得第二階段大大向第三階段推前了。在“虛擬世界”的“自由”王國里，雖然是盡享自在自為，但是很大程度上需要依靠自我教育。

2.思想政治教育有效性要求大學生加強自我教育。自媒體已成為大學生獲取信息、交流溝通不可或缺的通道和工具，是重要的思想政治教育載體。但是自媒體在給思想政治教育發展提供機遇的同時也帶來沖擊，使思想政治教育變得更為復雜。第一，思想政治教育權威性受到挑戰。在自媒體世界里，誰都是信息和文化的創造者，打破了文化話語權的壟斷，使教育者和受教育者的地位發生變化，教育者的權威和話語權受到強烈挑戰?！疤貏e是高校學生思想教育公信度遭遇普遍懷疑和人人都是網絡信息主人的情況下，教育者的道德話語霸權同時受到了各方面的質疑和監督，其后果是因普遍懷疑而產生了信仰危機?！保?］第二，自媒體的運用是否得當影響思想政治教育的有效性。自媒體是客觀存在的事物，關鍵是使用它的人。大學生能否正確應用自媒體為自己服務，體現大學生自我管理、自我教育的能力。因此必須加強大學生在自媒體環境下的自我教育，增強自我約束、自我管理和自我教育的能力，為思想政治教育服務。

3.社會發展的內在需要要求大學生加強自我教育。馬克思說人的本質是一切社會關系的總和［5］。大學生個體不能脫離社會，只有加強大學生自我教育，才能適應當前社會新形勢的發展，具體來說：第一，社會發展的需要要求大學生加強自我教育。提高大學生在自媒體環境下的自我教育能力，變被動為主動，增強自覺性和技能，主動開發大學生身上的潛能，培養大學生的社會責任意識和道德責任感。第二，大學生自身的發展需要加強自我教育。當代大學生，特別是“90后”大學生。“他們的突出特點是富有活力、思想活躍、好奇心強；熱衷于新鮮事物、勇于挑戰、富有冒險精神；個性張揚、追求民主、具有社會責任感和正義感。”但是“他們處在人生發展的關鍵時期，世界觀、人生觀、價值觀尚未定型，自控能力比較差，容易受外界消極因素的影響，出現一系列的問題”［6］。

三、自媒體環境下大學生自我教育中應注意的問題

自媒體和大學生思想政治教育的要求兩者都是不可或缺的。自媒體是信息技術發展的必然產物，而加強大學生的思想政治教育也是時代的要求。傳統的思想政治教育方式在信息技術的發展下受到了沖擊，大學生的自我教育作為思想政治教育的重要內容，也必然受到挑戰，這是一個不可回避和忽視的話題。自媒體環境下大學生在自我教育中應注意的問題是本文的重點和落腳點，主要包括幾個方面：

1.從教育者的角度看，充分利用自媒體的教育作用。首先，作為思想政治教育者需要熟練并掌握自媒體的運用方法，準確發現學生的思想變化，促進學生與教師之間的溝通和信任。提高思想政治教育的實效性。其次，自媒體交流互動性有利于進一步加強大學生的自我教育、自我管理、自我發展和自我服務，打破了傳統的面對面和非常固定的教育交流方式，需要充分發揮自媒體的互動和教育作用，積極發掘他們的教育潛能，增強思想政治教育的趣味性和吸引力。

2.從大學生自身角度看，青年大學生應該堅持社會主義核心價值體系。大學生在自媒體環境下的自我教育根本上要從自身做起，堅持運用社會主義核心價值體系武裝自己的頭腦，就能正確區分是非善惡，堅持正確的輿論導向；自媒體是客觀和中立的，關鍵是使用它的人。因此當代大學生必須用社會主義核心價值體系武裝頭腦。

3.從監督者角度看，必須優化自媒體環境。自媒體環境的信息傳播具有強大的滲透力和擴散性，它已經成為影響當代大學生個性的重要媒介因素。因此，自媒體的監督者和制造者也需要營造積極向上的自媒體環境，凈化信息質量。首先，需要建立健全完善的監督和法律機制，對散播違法和違背社會主義核心價值體系的信息和思想堅決不能在網上散播，完善相關的法律法規，對在自媒體環境下惡意散播不利于團結的信息要追查到底，并追究法律責任，比如現在規定轉發違法不真實信息500次要追究法律責任等。其次，要積極弘揚主旋律，堅持以社會主義核心價值體系為指導，加強正面宣傳和報道，引導積極向上的網絡輿情；再次，要培養大學生意見領袖。積極培育擁有社會主義核心價值體系武裝頭腦的大學生意見領袖，通過他們來加強大學生自我教育的宣傳，自覺抵制不良信息的影響，達到自我教育的效果。

［1］鄧新民.自媒體：新媒體發展的最新階段及其特點［J］.探索，2006，（2）.

［2］中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2014年7月第34次中國互聯網絡發展狀況統計報告〔EB／OL〕．http：／／www．cnnic．net．cn／.

［3］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第46卷（上）［M］.北京：人民出版社，1979：104.

［4］謝相勛，彭巧胤.試論新媒體視野下大學生思想政治教育路徑創新［J］.學校黨建與思想教育，2011，（4）.

［5］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995：56.

［6］曹銀忠，許方圓.高校網絡輿情引導研究［J］.毛澤東思想研究，2012，（11）.

［責任編輯：趙天睿］

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2014-11-10

梁云（1987-），男，江西贛州人，助教。