高職計算機專業課程實踐教學改革與探索

金丹

（黑龍江糧食職業學院，哈爾濱150080）

高職計算機專業課程實踐教學改革與探索

金丹

（黑龍江糧食職業學院，哈爾濱150080）

高職教育是我國教育事業的重要組成部分，實踐教學是高職教育教學的主要組成部分，是知識轉化為能力的關鍵環節。高職教育目前理工類專業實踐教學仍存在很多問題，結合黑龍江糧食職業學院課程的實踐教學改革情況，對教學改革取得的效果和存在的問題進行分析。

高職教育；實踐教學；教學改革

高職教育是我國教育事業的重要組成部分，以培養生產、建設、管理、服務等一線需求的技能型、應用型人才為培養目標的一種新型高等教育。長期以來，我國高等教育注重理論、輕視實踐的傳統，導致很多企業技術性崗位所需人才嚴重缺乏，因此，針對崗位，結合教材，開展實踐性教學、加強學生動手能力和創新能力的培養至關重要。

一、高職理工類專業實踐教學的現狀

實踐教學是培養高職學生職業技能和綜合素質的重要途徑，體現了高職教育培養具有較高素質的應用型人才的內涵，具有很鮮明的職業性特點。在高職教育培養體系中，實踐教學占據主體地位，有其獨立的目標和任務，然而計算機專業本身的專業特點導致該專業的實踐教學要求更高。目前，我國高職教育發展雖然取得了令人矚目的成就，但與發達國家職業教育相比仍有明顯差距。我國高職教育理工類專業實踐教學環節仍存在一些問題：第一，理工類專業涉及的大部分專業課程都具有實踐性，因此，對實踐教學整體性缺乏重視，缺少綜合性訓練，影響了人才培養的質量；第二，實踐教學內容缺少創新性及個性化，學生興趣不高；第三，學生基礎知識缺乏，導致專業知識難理解；第四，實踐教學與企業、崗位對接較少，仍然不適應崗位的工作需求；第五，實踐教學場所職業氛圍不濃厚，實踐教學硬件水平落后；第六，缺少實踐教學環節的考核，僅以實驗報告為主，考生以卷面成績為主，教師與學生學習都存在片面性。以上這些方面都是我國高職院校理工類實踐教學管理存在的問題。

實踐教學是高職院校理工類專業教學體系中重要的組成部分，也是不可缺少的重要環節，在提高素質教育，注重學生實踐能力的今天，如何提高學生綜合動手實踐能力，提高其綜合素質，是一個值得思考的問題。黑龍江糧食職業學院這幾年來不斷地在實踐教學環節方面進行改革、探索、實踐，取得了一定的成效。

二、計算機專業課程改革情況

實踐教學是從知識教育轉向能力教育的重要環節，對于學生技術能力、應用能力、創新能力和職業技能的培養有著特殊的意義［1］。黑龍江糧食職業學院這幾年解放思想，更新觀念，大膽探索，用考試改革帶動教學改革，不斷融入現代遠程教育的理念，使之從傳統教育，尤其是應試教育的束縛中解放出來，把考試作為完整的教學過程來抓，把考試改革作為教學改革的一個起點。從改革考試形式入手，不同的課程、不同的教學目標確定切實可行的考試形式及分值比例，不搞一刀切。各專業進行考試及教學改革的課程分別按照各自課程的特點采用不同的考核形式和考核比例。

1.“網絡操作系統”是黑龍江糧食職業學院計算機網絡專業專科的一門專業必修課，是一門注重實踐的課程。課程抓住就業導向、能力本位的高等職業教育課程觀，開展全面課程、考試改革。任課教師創建課程學習包，確立不同能力重點，根據不同重點開展不同工作，采用不同方法、情景、資源。因材施教，滿足不同層次學生學習的要求。

①能力分解。借鑒CBE的DACUM課程開發方法，采用職業分析法，進行職業分析、職責分析、任務分析，形成一個工作能力分析表和說明，然后根據各項能力所需要的知識、技能和態度進行融合，按難易程度及邏輯關系加以系統組織排列，形成若干個課程模塊。注重引進企業行業中的一線經驗，采用情境教學，模擬多個情境，環環相扣最終形成一個完整的符合就業要求的能力體系。首先根據課程目標特別是對應的崗位，進行能力分解。主要分為三大類能力，專業能力、社會能力及后續能力。

②情境建設。參考企業工作崗位、工作流程，開發覆蓋該崗位相關能力的課程情景。本門課程包括系統管理工作、網絡服務管理工作崗位、網絡服務規劃工作崗位。建立總體情境，分解為單個能力的相互關聯的小情境。開課前，建立課程大情景，開課后完成逐步細化情境，完善小情境。

③學習包建設。針對不同水平學生，開發學習包。學習包包括基本學習包、提高學習包和高級學習包。對于沒有特殊要求的同學，可以使用基本學習包，也是所有學生必須完成的任務。而根據學生的能力和愛好，可以選擇提高或者高級學習包內容。

④期末采用多元制（學生自評、互評、教師評價）的考核方式，強調過程考核的重要性，注重考核學生學習主動性、團隊協作能力、技能熟練程度，操作規范性、設計合理性與科學性以及創新意識等方面。同時，該課程與認證考試、技能競賽等成績互認。

2.《VisualBasic程序設計》是黑龍江糧食職業學院計算機應用專業專科的一門專業必修課，課程實踐性較強。以往考試形式比較傳統，在期末的時候進行一次筆答試卷考試，平時實驗環節只是提交實驗報告。由于該形式缺少對學生實踐能力的考核，為進一步加強培養學生的實際應用能力，使之能夠把所學知識與實踐有機的結合，并與其他課程銜接，該課程的考試改革形式為：取消期末考試的試卷形式，將考核分散到整個一學期中進行。期末考試成績分為三部分，理論部分、實驗部分和大作業。

（1）理論部分：根據學習進度按時完成老師布置的四次筆答作業，作業形式為選擇題和填空題，考核學生關于課程理論知識的掌握程度，占總成績的30%。這部分內容是比較基礎的、不易丟分的，因此，學生在課后都抓緊時間學習教師的講課內容。

（2）實驗部分：完成教材中的上機實驗，成績評定分為實驗報告與實際操作，占總成績的30%。由于該課程不僅理論性較強，而且實踐性也較強，因此加大實驗比重有著明顯的導向意義。由于實驗內容與大作業相關聯，完成的界面設計可以應用到大作業中，導致學生在實驗課上能集中精力調試和分析程序，重視課程實驗，真正的進行動手操作。

（3）大作業：在課程學習結束后，完成一個大作業——關于數據庫應用程序的設計——占總成績的40%。大作業是對所學課程的知識運用進行全面總結，可加深學生對可視化程序設計技術和數據庫應用系統理論和基本知識的理解，掌握運用VB程序設計語言進行應用系統開發的基本方法，在課程學習結束后，每個學生都能較好地提交一個程序作品，親身體會工程開發的全過程。

3.我校的軟件工程專業采取校企合作的形式，做到企業教學進課堂，學生實踐進企業的教學模式。學生第一學期在學校完成基礎理論課和公共課的學習；第二、三學期開始專業課學習，每學期都有一到兩門實踐性強的課程由企業教師到學校進行授課；第四、五學期課程開始采用小組形式學習、實驗、考核，前半學期進行理論課程學習，后半學期直接到企業進行項目實訓，直接對崗定向實習。與企業對接的方式加強了學生對所學知識的掌握和綜合實踐能力的提高，積累了學生的職場經驗，鍛煉了學生的專業技能和職業素養。

三、教學、考試改革取得的成效

經過幾個學期的不斷實踐和改進，我校計算機專業的課程教學改革及考試改革取得了一定的成效。通過實施考試改革帶動教學改革，使得考試方式豐富化、多元化，教學形式新穎化、多樣化，實現對學生的知識、能力和素質的綜合考評。既加強了教學過程，又促進了學生學習；還幫助教師更加及時準確的了解學生對知識和技能的掌握情況，取得了較好的教學和考試效果。主要有以下幾點：

第一，首先提高了學生期末考試的通過率，得到學生的歡迎。

第二，在考試改革中加大學生的實驗成績和階段性考核，減輕了學生期末集中考試的心理壓力，調動和提高了學生學習積極性，提高了學習效率和整體教學效果。

第三，注重實踐操作能力的考核。既強化了學生的學習動機和學用結合能力，又引導了教學發展方向。

第四，教學與企業對接，不僅解決了學校實驗室緊缺問題，增加了學校的實訓基地，改善了學生學習的實驗環境，同時培養了適應生產、建設、管理、服務一線的高技能應用型專門人才，受到學生和家長們的歡迎。

四、教學、考試改革存在的問題

在教學改革和考試改革的實施過程中，我們也發現了存在的一些問題，一是學生不習慣于從實際工作的角度去思考問題和解決問題，考慮問題簡單、不細致。二是學生對主觀題的內容理解、掌握不是很透徹，對知識靈活運用有待提高。三是學生在企業實踐期間，缺少監督，導致部分學生偷懶、缺課，沒有達到預期的實踐學習效果。四是教師隊伍的素質和教學水平仍需要進一步加強提高，建立一支素質過硬、實踐教學設計開發和指導能力強、理論水平和應用技術兼備的雙師隊伍至關重要。

綜上所述，通過對計算機專業實踐教學的改革和實踐，優化實驗教學方法，提高了實驗教學的質量和效率，從而為培養高素質應用型高級專門人才提供了重要的質量保障措施，并取得了良好的教學效果［2］。考試改革帶動教學改革，我們既提高了教學水平，也提高了學生的專業技能水平，還提高了學生考試通過率，達到了教學目標，實現了改革目的。通過多形式、全方位提高高職院校計算機專業學生實踐技能水平，能使學生在就業競爭時擁有企業工作經驗，可以處于不敗之地。為此，黑龍江糧食職業學院在今后的教學中將進一步探索教學模式改革，在更多的課程中進行多形式的改革嘗試，來全面提高教學水平。

［1］楊靜霞.高職院校計算機專業實踐教學體系的實施形式探索［J］.高職教育研究，2011，（6）.

［2］溫乃宇.計算機專業實踐教學質量保障體系改革研究與實踐［J］.教育研究與實驗，2013，（4）.

［責任編輯：趙天睿］

G642.4

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：1008-7966（2015）01-0155-02

2014-11-12

2013年度黑龍江省高等教育教學改革項目“高職院校理工類課程實踐教學環節改革的研究與實踐”階段性研究成果（JG2013020082）

金丹（1976-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，主要從事計算機軟件、計算機網絡及教育研究。