法學教育創新的新模式
——法律診所在法學教學中的功能與定位

楊健

（黑龍江大學法學院，哈爾濱150080）

法學教育創新的新模式
——法律診所在法學教學中的功能與定位

楊健

（黑龍江大學法學院，哈爾濱150080）

法律診所教學是一種創新型的法學教育模式。法律診所在教學中的功能不僅體現在增進學生理論聯系實踐的能力、加強學生對法學知識的理解和運用上，而且突破了傳統的法學教育教學模式，增強了法學教育的整體效果；通過法律診所教育，也可以提高教師的教學效果、增強實踐教學能力；同時使法學教育本身在法律意識培養、法律思維提升、法律信仰形成方面更加科學化。

法學教育；模式；法律診所；功能與定位

肇端于西方的法律診所教育模式在中國大陸盛行起來，據統計，我國診所法律教育專業委員會已經有了180個單位會員。法律診所教育可以說方興未艾，診所教育規模不斷擴張，但我們必須深刻認識法律診所教學模式對法學教育的真正意義，而不能一味照搬。法律診所正是在法學教育模式創新過程中不斷探索的體現。作為一種新型的教育模式，法律診所教學模式法學教育還需關注我國法學教育的本土化問題。

一、法律診所對學生培養的積極作用

在法學教育中引入法律診所，可以增進學生理論聯系實踐的能力，提高學生的學習效果。

從教學角度出發，我們開展法律診所的目的必須明確。法學教育是綜合性和多層次的，既離不開傳統的基礎理論教育，培養法學理論研究者；又要關注法律實踐能力的培養，關注實際糾紛的解決、訴訟技能的把握、法律職業道德的培養。而法律診所的目的自然是側重實踐目的。通過法律診所來培養實踐能力，這也印證了法學是一門實踐性較強的學科。

我們知道，“法律診所教育”想通過效仿醫學院培養醫生的形式，即利用診所實習的形式來培養法律人才，故又被稱為“臨床法學教育”。通過診所教學模式來指導法科學生參與實際的法律知識應用，由此培養學生的法律實踐能力，使學生能夠真正“像法律職業者那樣去思考問題”。法律診所最根本的教學目標是培養法科學生具備從事法律實踐工作的基本技能，讓學生學會從實踐中鞏固和運用法律知識、增加對現實中真實案例的辦案經驗，以及在面對具體法律糾紛時綜合處理的技能。大學法學院的法律診所教育教學應建立在完全真實的案件材料基礎之上，“加強學制和評價體系制度改革”［1］，學生在教師的指導下通過辦理真實案件，參與案件處理。如接受咨詢、調查事實、收集證據甚至代理出庭等各種事項，學生以“法律職業者”的身份參與案件辦理。通過運用所學的法律專業知識給予當事人幫助、提供各種法律建議和意見，把枯燥的法學理論真實地運用到實踐，達到了理論聯系實踐的目的。

法律診所教學的目的應該體現通過法律實踐來鞏固法律基本知識、達到培養學生法律思維的效果，運用法律知識和法律思維來解決實際問題，最終培養學生的法律實踐能力。因為“法的最終目標是提供實踐性的準則”［2］。所以，以實踐為導向是法律診所對法學教育的最大啟發，也沒有離開法學教育對學生實踐能力培養這一根本目標。

二、法律診所創新法學教育模式的功能

法律診所教學，突破傳統的法學教育教學模式，增強法學教育的整體教學效果。

眾所周知，法律診所采取的教學模式與教學方法與傳統的理論教學不同，是典型的實踐性教學。法律診所模式是法學教育的一種創新，而創新是提高質量的靈魂。所以，法律診所的開展關系法學教育質量的提升。根據2012年《教育部、財政部關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》，在協同創新方面，鼓勵高等學校通過多種形式自覺服務于區域經濟建設和社會發展，推動高等學校服務方式轉變，為地方政府決策提供戰略咨詢服務。而法律診所教育正是協同創新的一個良好體現，是高等教育與經濟、文化有機結合的一個平臺。

有學者指出：模擬法律診所課程應作為法律專業的一門必修課在本科和法律碩士生教學中設置［3］。法律診所的運行要具有可操作性，要有良好的制度規則。因為診所教育過程中，學生完全參與進來的，這樣可以充分發揮學生的積極性和主觀能動性，教師是指導者和引導者，而學生在診所教育中始終積極參與且處于一個核心地位。通過教師對典型案例的介紹，更多的是讓學生們分析、學生們討論等方式進行理論授課，再利用課余時間通過教師帶領學生進社區的方式指導學生運用法律專業知識進行法律服務，內容包括法律咨詢、普法宣傳、代寫法律文書、進行公民代理等活動。這樣的教學方式教師就不再是教學內容的講授者，而也與學生同為參與者之一，讓學生有了自己的定位，才能避免流于形式，使理論和實踐很好地結合在一起。這使得法學教育的整體教學效果有了很大提升。

三、法律診所教學模式下教師的定位

法律診所教學能充分提高教師的教學效果，不斷增強教師的實踐教學能力。

培養具有較強實踐能力的法學應用型人才，是高等院校法學院系發展的根本目標之一，而高校教師的實踐教學能力是這一目標得以實現的重要保障。但事實是，我國大多數高校教師的實踐能力普遍偏低，需要進一步改善。高校法學院系教師通過法律所教育，可以增強實踐教學能力、提高教學效果，增加法學教育的整體教學效果，這也是法學教育社會效果的一個真實反映。

法學教育中，傳統的教師教學是以法學的基礎知識、基本原理為中心的，側重于理論教學。這樣的不良后果之一就是學生們通過課堂學習后，雖然可以掌握法學基本理論知識，但是法學實踐能力偏弱，而直接的體現是教師的實踐教學能力也不足、教學效果不理想。通過法律診所的案例演繹的實踐教學、帶領學生進社區進行普法宣傳、積極提供法律援助等多種形式，使教師本身也在不斷更新知識、提升法律知識運用的能力，達到了教學相長的效果。由此，法律診所的教學模式改變了以往單一講授的特點，不僅增強了學生對法學實踐的認知，也提高了教師的理論聯系實踐的能力。所以，法律診所模式在法學教育中的重要意義之一，是提高教師的教學效果、提高教師的實踐教學能力。

四、法律診所對法學教育的深層意蘊

法律診所教學可以使法學教育更能增強法律意識的培養、法律思維的提升，促進法律信仰形成。

法學教育的目的離不開對學生法律知識的傳授和法學思維的培養，而法律診所教學是達成這一目的的良好途徑。當然，“并不是每一個參加正規法律教育的人都打算進入法律實踐領域，或者最終將確定無疑地成為律師，而也正是基于此，人們認識到，法律教育應該像其他高等教育形式一樣，提供普遍教育本質的東西”［4］。但是，通過法律診所教育卻可以增強學生的法律意識、提升學生的法律思維、促進學生法律信仰形成，我想，這是法律診所實踐意義之外的另一方面重要價值。

法律診所教育十分明顯地突出了法律知識的實踐特性，側重了法律理論知識運用的實踐技巧性。通過法律診所式教學，不僅可以強化傳統法律教育的實效性，進而加強培養實踐型法律人才的效果，而且更重要的是在彌補傳統法律教育的不足的同時，達成以下目標。

其一，增強法律意識。法律意識的培養與增強不是一朝一夕的，需要學生們學習法律知識，更需要學生運用法律知識去思考，而法律診所模式正式把學生帶入到問題中，使學生能積極主動思考。比如在理解法治問題上，不僅要讓學生理解其理論價值，還要深入理解法治的實踐意義，“強調法律在適用上要一視同仁而沒有偏見，體現了法治所主張的平等之精神意蘊”［5］。由此，通過理論加實踐的升華，在法律診所的教育中，真正增強法科學生的法律意識。

其二，提升法律思維。與法學思維不同，法律思維是法律職業者的特定思維方式，是按照法律的邏輯，來思考、分析、解決問題的思考模式或方式。通過思考與運用，具體而言，通過推理、判斷，也即通過法律方法給爭議各方一個解決問題的結論。法律思維注重的是對法律事件的處理，由此，在法律診所通過進社區的方式讓學生們接觸個案、在法律診所的課堂上教師與學生互動來分析等，深入剖析每一個活生生的案例、逐漸積累；久而久之，學生的法律思維必然得以提升。

其三，促進法律信仰的形成。培養對法律的信仰有何重要性呢？通過法律診所的教學模式，使學生們接觸到一個個的現實案例，了解到社會弱勢群體遭遇的各種不公正與無助，讓學生設身處地地為他們服務，會激發學生對法律權威的敬意。在大學法學院系法律診所教育中，通過進社區等形式，許多學生可以親自接觸案件，深刻認識到對學生自我評價的重要性超過指導教師對他們的評價，他們更關心幫人解答法律問題的準確性、代理案件的成功與否和對當事人幫助的大小，這說明了學生通過診所教育更加注重自己承辦案件的感受，更加理解了法律的真諦，增強了對法律的崇高情感，開始重視“法律信仰”的權威。

作為一種創新型的法學教育模式，法律診所的功能體現了對學生能力的提升、對教師教學效果的增強、對傳統的法學教育教學模式突破。但法律診所教育仍然任重而道遠，法律診所教育應該與法學院系的課程、科研院所的學術研究及司法實踐部門的個案分析形成一種聯動機制，互相促進、彌補各自的不足、形成動態的良性循環。

［1］秦祖偉.高校診所式法律教育的探索與思考［J］.繼續教育研究，2011，（2）.

［2］［德］齊佩利烏斯.法學方法論［M］.金振豹，譯.北京：法律出版社，2009：1.

［3］章武生.我國法學教育中應增設“模擬法律診所”課程研究［J］.法學雜志，2011，（6）.

［4］［英］布萊恩·辛普森.法學的邀請［M］.范雙飛，譯.北京：北京大學出版社，2008：191.

［5］楊健.知識產權國際法治探究［D］.長春：吉林大學，2013：40.

［責任編輯：趙天睿］

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：A

：1008-7966（2015）01-0146-02

2014-11-10

司法部2012年度國家法治與法學理論研究項目“法律診所與社會管理法治化研究”的階段性成果(12SFB5007)

楊健(1978-)，男，吉林公主嶺人，講師，從事國際法、知識產權法、法學教育研究。