康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作的實(shí)踐研究

馬雪真 唐燕 陳軼

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作的實(shí)踐研究

馬雪真 唐燕 陳軼

高等職業(yè)教育如何進(jìn)行校企之間的深度融合一直是職業(yè)教育院校探索的課題之一，大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)3年的校企合作改革取得一定的效果，本文就本校校企合作的一些方法進(jìn)行闡述，希望為同類院校提供借鑒。

校企合作；康復(fù)治療技術(shù)；高等職業(yè)教育

“校企合作”是以培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)2種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種人才培養(yǎng)模式[1]。我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展已進(jìn)入“以骨干院校建設(shè)為動(dòng)力，以校企合作機(jī)制為抓手，進(jìn)一步明確辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化技術(shù)服務(wù)”的新階段，高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)也不斷深入發(fā)展，校企合作如何適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)，校企合作的內(nèi)容和方式以及選擇何種路徑向中高級(jí)階段發(fā)展，還有待進(jìn)一步研究[2]。大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是黑龍江省高職骨干院校中的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在校企合作方面也進(jìn)行了一系列的研究，現(xiàn)將本校的一些校企合作機(jī)制體制建設(shè)的做法分享給同類院校，希望在校企合作、共同育人方面起到參考及借鑒作用。

1 校企合作成立校企合作委員會(huì)

由學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)院知名專家組成的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校企合作委員會(huì)[3]，建立組織機(jī)構(gòu)、制定理事會(huì)章程及管理辦法。校企合作委員會(huì)已成立3年，每年會(huì)組織各位專家對(duì)校企合作的效果，改進(jìn)措施，進(jìn)行深入的研究和探討，為下一年開展工作提供政策和技術(shù)保障。2013年黑龍江省高職高專醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)康復(fù)專業(yè)分委會(huì)成立，本校成為主任委員單位。

在校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下，院校共同參與完成人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系建設(shè)和核心課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。本校的人才培養(yǎng)方案是經(jīng)過(guò)校企合作委員會(huì)的論證結(jié)合用人單位的反饋制定的，充分體現(xiàn)了校企合作共同育人的原則，并且本校培養(yǎng)的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)對(duì)口率達(dá)95%，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果我們和醫(yī)院的專家共同探討制定了核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且編寫了應(yīng)知應(yīng)會(huì)校本教材，保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 實(shí)行“雙帶頭人、雙教研室主任”制度

“雙帶頭人、雙教研室主任”制度指的是校內(nèi)校外各聘任1人擔(dān)任專業(yè)帶頭人和教研室主任共同參與管理康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)。現(xiàn)聘任大慶地區(qū)康復(fù)科臨床知名專家1人擔(dān)任康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)帶頭人，校內(nèi)設(shè)1名校內(nèi)專業(yè)帶頭人；康復(fù)系3個(gè)專業(yè)教研室，各聘任1名康復(fù)科臨床知名專家擔(dān)任教研室主任，與校內(nèi)教研室主任共同參與教研室的管理和建設(shè)。

3 改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職教育的教學(xué)模式都是“2+1”[4]的教學(xué)模式即“2年在校學(xué)習(xí)+1年頂崗實(shí)習(xí)”，本校打破醫(yī)院院校的傳統(tǒng)，改成“1.5+1.5”教學(xué)模式即“1年半在校理論學(xué)習(xí)+半年在教學(xué)醫(yī)院專業(yè)課學(xué)習(xí)+1年頂崗實(shí)習(xí)”尤其是第4學(xué)期，學(xué)生下到臨床醫(yī)院，采取上午在醫(yī)院教室上理論課，下午在康復(fù)大廳或病房上實(shí)訓(xùn)課。經(jīng)過(guò)3年的教學(xué)改革，教學(xué)醫(yī)院師資隊(duì)伍逐漸完善，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也逐漸成熟，授課情況從2010級(jí)學(xué)生專職、兼職教師共同授課，到2012級(jí)學(xué)生全部授課任務(wù)均由兼職教師完成。為了保證兼職教師的授課質(zhì)量，我們采取專兼職教師共同備課，專職教師的教案、講稿、課件與兼職教師共享的方法。

4 加強(qiáng)院中校建設(shè)

本校非常注重“院中校”[5]建設(shè)，與大慶油田總醫(yī)院、大慶市中醫(yī)醫(yī)院及大慶腦血管病醫(yī)院合作建設(shè)“院中校”。“院中校”建設(shè)能夠保證 “1.5+1.5”教學(xué)模式[6]的實(shí)施，其中“半年在教學(xué)醫(yī)院專業(yè)課學(xué)習(xí)”期間，學(xué)生的管理采取院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)生的食宿由醫(yī)院負(fù)責(zé)，院校共同配備管理人員，醫(yī)院還專門為此抽調(diào)人員為班級(jí)配備了班主任，負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，并且開展了很多的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余時(shí)間，這樣的管理機(jī)制保證了學(xué)生在醫(yī)院期間能夠圓滿地完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

5 完善評(píng)價(jià)體系

本校建立了完善的質(zhì)量監(jiān)督體系和第三方評(píng)價(jià)體系。

質(zhì)量監(jiān)督體系[7]建立的具體做法是：由學(xué)校和系部分別成立教育督導(dǎo)組，定期對(duì)校內(nèi)專任教師及校外兼職教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查。分3期即期初教學(xué)檢查、期中教學(xué)檢查及期末教學(xué)檢查，對(duì)教學(xué)文件的準(zhǔn)備情況、教學(xué)課件、授課情況等進(jìn)行檢查，并在教師授課方面進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)議和學(xué)生評(píng)議等，形成完整的校系兩級(jí)管理體系。

第三方評(píng)價(jià)體系[8]建立的具體做法是：與第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)合作，委托評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)率、初次專業(yè)對(duì)口率、年終就業(yè)率進(jìn)行數(shù)據(jù)收集整理。同時(shí)，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)就業(yè)質(zhì)量滿意度、醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生的滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，并做統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。根據(jù)第三方的評(píng)價(jià)體系顯示，2012～2015年招生情況、雙證書獲取率以及就業(yè)率逐年升高，用人單位、家長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)本校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量給予很高評(píng)價(jià)。新生報(bào)到率達(dá)95.40%，雙證書獲取率達(dá)95.65%，初次就業(yè)率達(dá)96.00%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)91.00%。畢業(yè)生學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)質(zhì)量滿意度、學(xué)生對(duì)母校的滿意度以及醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生的滿意度均高于90.00%。

6 需改進(jìn)的地方

本校在校企合作方面取得了一定的成果，但是在管理的過(guò)程中還有一些地方需要加強(qiáng)，如對(duì)院中校的教學(xué)質(zhì)量把關(guān)、對(duì)學(xué)生的反饋調(diào)查等。另外，校企雙方要觀念一致,醫(yī)院要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn),將院校合作作為營(yíng)造“學(xué)習(xí)型醫(yī)院”的重要組成部分,學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到,醫(yī)院的深層次參與教學(xué)過(guò)程是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一,要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視。

[1] 王芳，倪勇，任聰敏.高職校企合作模式的分析與研究[J].高等工程教育研究,2012(4):121-125.

[2] 劉占文,溫景文.我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)分析[J].教育與職業(yè)，2007,12（35）:5-7.

[3] 王瑞新.醫(yī)學(xué)高職院校校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014(10):42-43.

[4] 饒曉波,徐豐銘.“2+1”教學(xué)模式改革的探索和實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2010,2(1):124-125.

[5] 孫海燕,潘紅寧,肖佩華.院校合作共建“院中校”護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地及運(yùn)行模式[J].護(hù)理學(xué)雜志，2014,29（10）:69-71.

[6] 李淑文，張弢.高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014(4):33-34.

[7] 張琪，潘湛，何樂雁.醫(yī)學(xué)類獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的現(xiàn)狀與改革探索[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2014，20（35）:163-164.

[8] 梁婧，陶紅兵.醫(yī)療質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究及思考[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2011,24（6）：19-22.

10.3969/j.issn.1009-4393.2015.29.108

2013年度黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目（GJZ 201302120）

黑龍江 163312 大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校康復(fù)醫(yī)學(xué)系 （馬雪真陳軼） 163316 大慶中醫(yī)醫(yī)院（ 唐燕）