調動學生學習歷史的積極性

李桂艷

摘 要：歷史是包羅萬象的，歷史是豐富多彩的。新教材所設立的動腦筋、練一練、活動與探究題、自由閱讀卡等欄目，為學生提供了大量的開放性的問題和合作交流的機會，為學生拓寬了探索的空間。

關鍵詞：積極性；活動課

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

國家的興旺在教育，教育的成效在教師。教師作為太陽底下最光輝的職業，肩負著沉重的時代使命。學生是教育的主要接受者，學生能力的高低直接由教師決定。由于歷史教學中年代多，知識量大，歷史知識不易記憶。而教師也常常抱怨“學生上課聽得有滋有味，而課后卻將歷史知識幾乎忘記殆盡”的局面。那么，怎樣在教學中充分調動學生的學習積極性呢？

新課程標準提出了新的人才觀和教育觀，其中特別強調培養學生的探究、創新和實踐能力，而以上能力的培養主要通過活動來完成。

在參與教學改革的一年中，我認為歷史教學要提高學生的課堂參與意識，提高教學質量，可以通過以下幾種途徑來進行。

一、充分把握課堂的每一分鐘，采用多種方法進行教學

首先，注重課堂題目的創設，這是引發學生對事件關注的切入口，顯得極為重要。某一重要的歷史事件，它可以通過幾個活動題目來完成，目的是讓學生對事件的理解和認識在活動中一氣呵成，毫無乏味之感。例如，在講必修二第7課《新航路的開辟》中，新航路的開辟是該課的重點，我通過3個活動題來完成對這一事件的認識。活動一新航路開辟的條件和原因各是什么；活動二，如果你是一名導游，要帶領大家進行一次以“了解新航路的開辟”為主題的旅游，你該如何介紹新航路開辟的概況以及經過的具體路線；活動三，談談新航路開辟的影響。以上三個個題目的設置，拉近了歷史與現實的距離，激發了學生的興趣。

其次，教師在組織課堂討論題時宜采用競賽法進行，因為高一高二的學生知識面很豐富，邏輯思維強，采用競賽方式易激發他們思考、回答問題的欲望。

1、搶答法。上課伊始設置幾道題以復習、檢測上節課的知識。這時我較多采用搶答方式來完成，表現得語言精練、表情熱情張揚，“同學們，下面有幾道搶答題，來，看誰的手舉得快，看誰回答的好，預備開始！”，此法用于下午第一節課學生昏昏欲睡時特別奏效，且復習效果好。

2、小組競賽法。各小組推選一人筆錄回答，組員可相互補充。

3、男女生競賽法。教師可運用些激勵性的話語：“為男子漢鼓勵加油”“女同胞們，巾幗不讓須眉，加油”等，以活躍課堂氣氛。

二、充分利用教材安排的活動與探索題及活動課

這是新教材較之舊教材新穎、實用的地方，對于增強學生動手實踐能力有很好的作用。如高一上冊第2課的活動與探究題：尋找有關秦始皇陵兵馬俑的圖片以及近期關于秦始皇陵考古勘察的報道，體會其中展現的時代風貌”；必修三活動與探究題：辦歷史小畫報“宋詞內容廣泛，選一首你喜歡的宋詞，配上一幅山水式景物畫，或幾位同學合作為辦一期介紹宋詞的小畫報”。以上這兩道題頗受學生歡迎，正符合初中學生的心理特點，讓學生在玩中學歷史，在畫中了解歷史，有助于學生保持對歷史的愛好和興趣，增強學生對歷史課堂的參與性。

三、要善于挖掘學生身上的閃光點

無論采取何種方法教學，教師始終要保持平和的心態，用慈愛的眼神、鼓勵性的言語去激勵學生，為學生的點滴進步喝彩加油。特別是對學困生應付出更多的關愛，如，課堂上布置淺顯易懂的問題請學困生回答，讓學困生得到表揚的機會，讓他們享受到取得成績的喜悅之情，體會到教師的關愛和照顧，明白他們不是“被遺忘的角落”。

四、教師用自己的語言魅力去感染學生

在歷史課堂教學這個教學大“舞臺”上，歷史教師既是“導演”又是“演員”，與學生（演員）共演一出戲。教師的功夫在于教師的教學藝術，為學生積極學習，主動參與課堂教學活動創造一個輕松、活躍、意境生情的課堂氣氛，讓學生沐浴在情感藝術的享受之中，從而激發學生興趣，取得最佳教學效果。語言是最普通的、最直接的、最常用的教學手段，可能也是最容易被忽視的環節。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。因此，重視語言的魅力，重視語言與其他教學手段的配合，是一堂課成功的關鍵。

歷史教學中，教師動之以情，曉之以理，以真摯飽滿的情感，生動描述歷史長河中的千變萬化，豐富多彩的動人故事，慷慨悲壯、感人肺腑的人物命運，刀光劍影，氣勢磅礴的壯觀場面等，把歷史本身的魅力，借助教師的情感淋漓盡致地抒發出來，去吸引學生。比如講“甲午中日戰爭”這一課時，學生們了解了寶島臺灣竟被日本割走非常氣憤。我就適時的給學生們飽含深情的讀了聞一多先生寫的《七子之歌》里有關臺灣的詩：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點燃了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰。母親！我要回來，母親！學生們聽了群情激昂，紛紛表示要好好學習，牢記振興，絕不讓中華民族再受以前的屈辱。這樣就達到師生情感的交融，引起學生的共鳴，引導學生將感情的認識逐步上升為理性認識。

五、運用多媒體教學，引發學生興趣

在一般情況下，學生對歷史課的學習興趣不濃，注意力難以持久集中。在多媒體教學的過程中，學生的興趣和注意力則比較趨向一致。因為多媒體教學的形象性，生動性，直觀性和新穎感，具有巨大的吸引力和感染力，能最大限度地引發學生的興趣和注意，并在興趣盎然，注意力集中的教學情境中接受大量的歷史知識信息。比如我在講“秦王掃六合”這一課時，先讓學生在大屏幕上欣賞了電視連續劇《秦始皇》的片頭曲，那生動的畫面，氣勢恢宏的曲子，很快就吸引住了學生，學生也很輕松地理解了“秦王掃六合，虎視何雄哉”的含義，為后面的學習打下了基礎。

歷史是包羅萬象的，歷史是豐富多彩的。新教材所設立的動腦筋、練一練、活動與探究題、自由閱讀卡等欄目，為學生提供了大量的開放性的問題和合作交流的機會，為學生拓寬了探索的空間。在新課改的理念下，我們必須切實轉變教育教學觀念，積極投身教育教學實踐，努力提高教育教學水平，真正讓“一切為了學生的發展”的美好理念植根于我們的頭腦中。那么我們的學生就會積極參與到歷史課堂教學中來，我們的教學效果就會更好。