關于小學數學生態課堂構建的思考

李光強

摘 要：課堂是教師、教材、學生三要素構成的，是三位一體的，缺一不可。傳統課堂已經不太適應新課改的要求，構建生態課堂教學模式，提高學生學習效果已經成為廣大學校教師的重點課題。本文筆者主要闡述了小學數學構建生態課堂的作用及策略進行了論述。

關鍵詞：小學數學教學；生態課堂；構建；作用；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

生態學強調人與自然的和諧相處，構建生態課堂教學模式就是讓教學中各個要素“生態平衡”，要營造和諧、自主、可持續的課堂，要讓學生主動參與，讓學生自主學習、自主探索，成為課堂的主人。小學學科教學中，小學數學是基礎學科之一，對于提高學生思維能力，為學生學習其他學科知識奠定思維基礎和理論基礎，作為學校，作為教師都要給予重視。課堂教學三要素：教師、教材、學生密不可分，互相作用，共同推動學科教學，數學教學中，除了重視三者之間關系，更重要是創設適合教師教，學生學，共同研究教材的良性課堂教學環境，從而構建一個良好生態的課堂教學模式。什么樣的課堂才算得上是生態的課堂呢？教學中，教師發揮主導作用，引導學生積極參與到教學活動中，激發學生在課堂學習中的積極性和主動性，讓學生在教師的帶領下，開展各式各樣的教學活動，讓學生體驗學習活動的樂趣，在回顧教學活動時更生動、更有趣味性、更具啟發性，在活動培養學生動手操作能力，培養學生實踐能力，培養學生合作探究能力，培養學生發散思維能力，全面發展學生的素質和能力。構建生態課堂教學這種全新的教學模式，能夠激發學生主觀能動性，更能促進學生進行發散思考，使學習效果得到有效地提高。

因此，小學數學教學中，構建生態課堂教學模式，不僅有利于提高學生學習效果，還有利于培養學生數學綜合能力。在新課程改革理念指導下，廣大教師要特別重視在小學數學教學構建生態課堂。那么，如何構建好小學數學生態課堂呢？

一、積極開展趣味教學，激發學生學習興趣

眾所周知，在小學的所有學科中，數學由于缺乏語言性，娛樂性不強，學生普遍反應學習起來不僅單調，而且乏味，再加上數學教材中內容在安排就是看一看，算一算，想一想，寫一寫，在趣味性性也遠遠不及小學語文學科。數學教學中，如果只是按部就班，一五一十地開展數學教學，不動點小心思，不創設新意境，學生的學習興趣和求知欲就很難激發，學生的學習積極性也自然難以調動了。特別是小學一年級的學生，由于年齡小，自控能力差，集中思維的時間短暫，很容易走神分心。要想讓小學數學課堂生動有趣，活動輕松，教師首先要有一顆童心，語言要兒童化，表達時要力求做到生動有趣，形象易懂，體現課堂學習的趣味性，滲透情感。要把這種心態，這樣的語言貫穿整個課堂始終，融入各個環節教學中，一句溫和的提問，一句輕聲的提醒，一句中肯的評價，都要注意措辭和語氣，以鼓勵贊揚為主，批評提醒為輔，突出正面教育，給予學生正能量。教學中，還要注重根據學生認知水平，認知能力等對不同層次的學生區別對待，做到因材施教，動靜結合，讓學生積極參與學習之中，敢于說，能夠說，由想動口表達發展到想動手實踐。

二、明確課堂目標任務，簡化課堂教學環節

小學數學教學的目標任務就是要培養學生計算能力、初步邏輯能力、動手實踐能力和創新思維能力。作為小學數學教師，首先就要在教學前明確這一點，分數不能成為教師教學的指揮棒和風向標，不能讓追求學生分數成為教學的終極目標，這種只追求分數，不注重學生素質發展的傳統教學模式，課堂教學為分數而教學，為考試而考試，學生對學習沒有任何積極性，根本不利于提高教學效果。因此，小學數學教學中，要構建生態課堂教學模式，就要正確地弄明白教學目標，從知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀三維目標來確定教學任務，設計教學環節，提高教學效率，為促進學生全面素質而服務。

三、創設有效的教學情境，激發學生參與積極性

小學數學教學中構建的生態課堂就是學生興趣濃郁的課堂，就是學生積極參與的課堂，就是學生自主學習的課堂，就是學生合作探究的課堂。因此，課堂教學中，要充分調動學生積極性和主動性，發揮教師主導作用，創設有效的教學情境，積極開展各類活動，讓學生參與其中，自主探索，獨立思考，合作探究，共同進步，進而提高教學效果與學習效果。

一年級學生生性愛玩，還沒有完全適應小學教學，教師在教學中，就要抓住小孩子愛玩的心理，在課堂教學中創設游戲情境，讓學生在玩游戲的過程中，學到數學知識，實現教學目標，完成教學任務。如，在教學《認識人民幣》時，不能死板地按教材中的步驟進行教學，這樣根本不能吸引學生注意力，也調動不了學生積極性。我設計了一個游戲，把認識人民幣的知識融入到游戲當中，創設游戲情境。一座大森林里，住著許許多多的動物，一年一度的動物運動會就要開始了，羊爸爸參加了跳高比賽，他的兩個孩子決定，運動會那天每人拿著一面小紅旗給羊爸爸加油助威，小紅旗1角錢一面，于是他們決定用他們存錢罐里的錢去買小紅旗，但存錢罐里的錢全都是1分的硬幣。羊哥哥說：“硬幣帶著不方便，又多又重。”于是羊哥哥和羊弟弟就拿著硬幣去跟羊媽媽換錢。游戲講到這個時候，教師就扮演羊媽媽，學生就扮演羊哥哥和羊弟弟，讓學生拿著課前準備的1分硬幣來換1角錢，大家都熱情高漲，興趣盎然，排著隊到我這里來換錢，換錢的過程中，有的拿兩個1分來換，我說不行，有的拿五個1分來換，我還說不行，只有拿著十個1分的我才換給他，經過幾次的換錢，全班同學都換到1角錢，在換到錢的時候，學生也就掌握了10分=1角，通過學生玩游戲，輕松地掌握了1角=10分這個教學難點。

總之，小學數學教學中，教師要不斷學習提高，不斷研究創新，積極構建適合學生學習，符合學生認知規律、有利于提升教學效果的全新的生態課堂，才能更好地提升教學效率，更好地發展學生綜合素質。

參考文獻：

[1] 白雪峰.讓學生主動參與課堂教學的全過程[J]；新課程研究（基礎教育）；2010.02期

[2] 倪春燕.小學數學生態課堂構建[J]；教書育人；2012.28期