新課標(biāo)下高中物理有效教學(xué)策略淺談

李輝華

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中物理教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，建設(shè)開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境，注重以學(xué)生為本，正確對(duì)待學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本文就以物理教師的教學(xué)策略為研究對(duì)象，進(jìn)行初步的交流探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效；教學(xué)；策略；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高的宗旨和核心理念，重在超越物理學(xué)科本位，明確了學(xué)生是教學(xué)的主體。由此可見(jiàn)，新時(shí)期物理教師必須重新審視高中物理教學(xué)，構(gòu)建新的物理教學(xué)方法。充分尊重并滿足不同學(xué)生的需要，采用創(chuàng)新的、靈活的教學(xué)方式和手段，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考問(wèn)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、激趣引入，以物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因。因而物理教師要善于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾個(gè)方面入手。

1、激趣引入策略，感知教材中所描述的大量的物理現(xiàn)象

教師用通過(guò)激趣引入，把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到對(duì)自然現(xiàn)象因講授法幫助學(xué)生感知要注意語(yǔ)言表述形象、生動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)果關(guān)系的認(rèn)知興趣上來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列精心的設(shè)問(wèn)，把學(xué)生的思生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生豐富的想象，維逐步引向深入，激發(fā)學(xué)生對(duì)智力活動(dòng)本身的興趣，從而喚起的教學(xué)效果。 強(qiáng)烈的求知欲。物理教學(xué)一般可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)際生活中，形成生動(dòng)的直觀形象。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起懸念

物理教學(xué)的枯燥性要求教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)問(wèn)題法創(chuàng)設(shè)物理情境，引起懸念，進(jìn)而引起學(xué)生的注意力和好奇心。例如，在關(guān)于“動(dòng)量守恒定律”的教學(xué)中，物理教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：讓一個(gè)雞蛋從一米多高的地方下落到細(xì)沙堆中，先讓學(xué)生推測(cè)一下雞蛋的“命運(yùn)”。學(xué)生給出各種猜測(cè)之后，教師再做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有像學(xué)生想象的那樣嚴(yán)重，雞蛋不會(huì)被打破，此時(shí)，教師提問(wèn)：“雞蛋為什么沒(méi)有打破？”然后又讓雞蛋從一米多高的地方下落到講臺(tái)上，讓學(xué)生推測(cè)一下雞蛋的“命運(yùn)”。然后做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果雞蛋被打破，此時(shí)，教師再提問(wèn)：“這次雞蛋為什么又打破了呢？”做完這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)后，物理教師再讓學(xué)生分析雞蛋的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并說(shuō)明雞蛋第一次沒(méi)有被打破和第二次被打破的原因。學(xué)生在這個(gè)生活中并不難見(jiàn)到的實(shí)驗(yàn)中開(kāi)始動(dòng)腦筋，并思考問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)生在教師一步步實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明和引導(dǎo)下得出結(jié)論：雞蛋從某一高度下落，分別與硬板和細(xì)沙堆接觸前的速度是相同的，即初動(dòng)量相同，碰撞后速度均變?yōu)榱悖茨﹦?dòng)量均為零，因而在相互作用過(guò)程中雞蛋的動(dòng)量變化量相同。而兩種情況下的相互作用時(shí)間不同，與硬板碰撞時(shí)作用時(shí)間短，與細(xì)沙堆相碰撞時(shí)作用時(shí)間較長(zhǎng)，由“動(dòng)量守恒定律”知，雞蛋與硬板相碰時(shí)作用力大，會(huì)被打破，而與細(xì) 沙堆相碰時(shí)作用力較小，因而不會(huì)被打破。這種由淺人深、由窄變寬、由具體到抽象的教學(xué)方法就能夠使學(xué)生容易理解物理知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維。

二、組織講授內(nèi)容與實(shí)施講授行為相結(jié)合的策略

1、開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)是指教師在物理課堂教學(xué)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、以教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”時(shí)，怎樣讓學(xué)生理解拋體運(yùn)動(dòng)的條件以及拋體做直線運(yùn)動(dòng)或曲線運(yùn)動(dòng)的條件。物理教師可以為學(xué)生提供常用的器材，讓學(xué)生在課堂上自由組合，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。比如，有的學(xué)生用小球先做直線運(yùn)動(dòng)，然后再用小球做曲線運(yùn)動(dòng)。有的學(xué)生用紅蠟塊和試管來(lái)做實(shí)驗(yàn)，先把試管正面放置，開(kāi)口朝上，將紅蠟塊放進(jìn)試管中，然后迅速將試管倒過(guò)來(lái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn) 紅蠟塊在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中發(fā)生了斜向上運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)傾向就是豎直方向和水平方向兩個(gè)運(yùn)動(dòng)合成的結(jié)果。通過(guò)提供開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生充分創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，為學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。

2、大膽將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法改為探索性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將實(shí)驗(yàn)看成理論教學(xué)的附屬體系，當(dāng)作種物理概念形成、導(dǎo)出與驗(yàn)證的一種手段。而探索性實(shí)驗(yàn)則以實(shí)驗(yàn)技能提高為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題，重在將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)看作是創(chuàng)造活動(dòng)的過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為創(chuàng)造性思維的 “策動(dòng)力 ”。因此，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大膽采用探索性實(shí)驗(yàn)，將傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，多創(chuàng)造問(wèn)題情景，引起學(xué)生探索的強(qiáng)烈愿望，讓他們主動(dòng)去實(shí)踐、去觀察、去歸納、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，這樣才算將創(chuàng)新教育有機(jī)的結(jié)合到實(shí)驗(yàn)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)做好總結(jié)、評(píng)價(jià)工作

不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)只看學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否完成或成功，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等諸多方面是否得到了鍛煉和提高。要不斷地總結(jié)，處理好教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，注意各方面的能力是相互聯(lián)系的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。要注重能力的開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法要加以肯定，要精心呵護(hù)其新想法，哪怕還不很成熟，也要正確引導(dǎo)并鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，這將不斷激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣，推動(dòng)創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。如何在教學(xué)中尋求實(shí)施高效教學(xué)的切合點(diǎn)，這是每一個(gè)物理教育工作者值得深思和不斷探索的問(wèn)題。