如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識

曹小瓊

摘 要：初中語文教學中應該教育學生從認識生命開始，從而懂得敬畏生命、尊重生命，在學習中體驗生命、欣賞生命，提升生命的質(zhì)量使人真正的獲得幸福。

關(guān)鍵詞：初中語文；培養(yǎng)學生生命意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

新世紀教育的觀念在素質(zhì)教育改革的大潮中逐步深化，承擔著培養(yǎng)初中學生人文精神重任的語文教學已把人性中最重要的愛和生命意識放置其中。初中語文教學中應該教育學生從認識生命開始，從而懂得敬畏生命、尊重生命，在學習中體驗生命、欣賞生命，提升生命的質(zhì)量使人真正的獲得幸福。筆者結(jié)合這些年的教學實踐，談談自己的幾點淺見！

一、創(chuàng)設最佳情境

人作為人的存在是時空性存在，生活世界是他們的生命存在賴以展開與充實的情境。創(chuàng)設情境是對具體時間具體地點的某一具體情境的領悟。劍手對決宜在高山之巔，情人對談宜在花前月下。一個能夠激活學生思辯與想象的情境，可以將對話體驗引向更高的層次。我們要為學生提供更廣闊的學習天地，創(chuàng)設一些具體情境，擴展自己的視野，豐富自己的感受，點燃他們的生命激情，感受作品作者的生命情懷。

如教學林希《石縫間的生命》（七年級上冊自讀課本）時，我設計了導語：自然界的生命有成千上萬種，精彩紛呈，牡丹因盛開而精彩；梅花因不畏風雪，一身傲骨而精彩；竹因虛心勁拔而精彩！再引用唐代詩人白居易的《賦得古遠草送別》一詩，讓學生領會詩中的野草在古老的平原上頑強地生長著，也襯托了好友間的依依惜別，詩意中充滿了情意，意境也由此開闊起來。然后將貝多芬、瓦格納的音樂引入課堂，營造氛圍，那堅定豪邁的旋律，能夠更好地引發(fā)學生對松樹那頑強的生命活力的感悟與理解。

父愛是一個永恒的話題。朱自清的《背影》是永恒的經(jīng)典。我是這樣創(chuàng)設情境的：課前深情誦讀小詩《父親老了》——父親老了/我們卻長大了/父親是一只小船/載著我們的和睦溫馨和夢幻/風雨飄搖里/一槳一槳搖去歲月的艱難/小船破舊的時候/我們駛進了避風的港灣/父親是一棵大樹/雖常經(jīng)風雨卻不折不彎/空曠的原野里/一枝一葉都交織著最美的情感/大樹蒼老的時候/我們卻有了擋風的墻/遮雨的傘/父親是一部歷史/皺紋里刻著屈辱/也有燦爛/白發(fā)里藏著艱辛/也有甘甜/長滿老繭的雙手呵/托起的是輝煌的明天/我們長大/父親卻老了/他蹣跚的腳步后面/我們的孩子帶著幸福的笑靨/一天大于一天。渲染氣氛，溫情四溢之時帶領學生一起欣賞MTV劉和剛的《父親》，讓他們說說此刻的感受，或是哪個畫面深深感動了你？學生沉浸在我創(chuàng)設的情境中，也能結(jié)合自己的經(jīng)歷，暢所欲言。我趁機把歌曲背后的辛酸故事推出來：劉和剛生長在農(nóng)村，家境貧寒，父親劉滋溪為了給兒子積攢學費，披星戴月地在莊稼地里忙碌，由于過度疲勞，在一次耕地時，不小心被“起壟犁”軋斷了左手小指。斷指再植需要幾千元手術(shù)費，想想求學的兒子，劉滋溪一咬牙：“不植了，反正少一個指頭也耽誤不了干活兒。”這樣一份深深的父愛，也感動了一位著名的作曲家。他為劉和剛量身打造了這首感人至深的歌曲《父親》。此情此景喚醒了學生內(nèi)心深處的感動，父親的形象在學生的淚眼朦朧中霎時也變得高大了。有聲有色的畫面，加上導語的設計，渲染了氛圍，能引起學生思想的共鳴，點燃他們的生命激情，觸動他們對生命開始思索的情懷。

二、加強課外閱讀

目前我市各級各類學校大都開設了圖書室，旨在拿出專門的時間，讓學生廣泛地、主動地閱讀，拓寬視野，增加積累，提高人文素養(yǎng)。教師可以充分利用這一課程資源，有效拓展延伸生命教育。

1、對學生的閱讀方向做適當?shù)闹笇?/p>

可以按照本文所設定的四個生命教育主題，定期分批為學生提供一些高質(zhì)量的閱讀書目。如《童年》———在苦難中長大，《魯濱孫漂流記》———孤獨而頑強的冒險者，《昆蟲記》———譜寫昆蟲生命的詩篇，《簡·愛》———人生追求的二重奏等等，引領學生在更廣闊的生命教育海洋中邀游，去汲取更多的生命素養(yǎng)。

2、指導學生寫讀后感，暢談對生命的思考

這個反饋不應該僅僅停留在摘抄上，因為摘抄只是簡單的記錄，學生的思維得不到鍛煉，情感得不到升華。學生的反饋更應該突出其思考的色彩。因此筆者設計了一個生命教育閱讀質(zhì)量反饋表，其中包括“閱讀時間、閱讀目的、閱讀內(nèi)容、閱讀體驗以及閱讀反思、教師指導意見”共六部分內(nèi)容，既便于培養(yǎng)學生的思辨能力，又便于教師更好地了解學生的閱讀進度。

3、設立生命教育閱讀話題交流專場

讓學生把自己最喜歡、最感動的文章拿出來一起交流分享，把學生的生命感悟活動由純粹的個人行為變成大眾交流行為，既豐富了學生的生命情感，又創(chuàng)設一種主動、互動、生動的閱讀局面，可以說起到了1+1>2 的明顯效果此外，教師不應該把閱覽課僅僅定位在讀書的形式上，還可以帶領學生觀看網(wǎng)絡、影視、音像等方面的生命教育資料，豐富生命教育內(nèi)容。比如觀看汶川地震教育片，其中的一個個震撼人心的細節(jié)讓我們感受到生命的可貴，讓學生形成觀后感等。

三、開展實踐活動

語文實踐活動，特別是綜合性學習是初中語文學科中一個特殊的學習部分，其學習空間不再局限于課堂，學習方式以學生自主、合作、探究、實踐為主，其學習內(nèi)容多是一個主題。下面是我們在學生學習了課文《觸摸春天》等課文后，進行的一次以“熱愛生命”為主題的語文綜合性學習中的“看電影，談啟發(fā)”的一個環(huán)節(jié)。在交流彼此搜集到的“熱愛生命”的故事后，在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學生觀看了法國記錄片《微觀世界》中，屎殼郎（一種昆蟲）滾著它的糞球前進的一個小片段。在這個片段中，屎殼郎遇到了不少困難，它的糞球足有它身體那么的大，前進的道路又不平整，到處是突出的小枝條、石塊，天公也不作美，下起了人類不以為然，對于昆蟲卻可能致命的大暴雨。在觀看的同時要求學生結(jié)合“熱愛生命”這一主題思考自己對片段的看法、感受。在熱烈的討論中，有的學生從這只小蟲子身上看到了“萬物皆有靈”，表示以后再也不小看這些蟲子；有的學生將自己遇到困難時的心情與小蟲子做了比較，從小蟲子身上學習到了直面困難的勇氣；有的學生則從小蟲子中看到了生命的堅韌，體會到一些生命的哲理……另外，通過指導學生閱讀有關(guān)具有強烈生命意識的課外讀物和有關(guān)生命知識的科普作品，或影視作品。endprint