玩轉(zhuǎn)奧爾夫音樂教學(xué)的小魔方

■ 江蘇如東縣實驗幼兒園 王桂云

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玩轉(zhuǎn)奧爾夫音樂教學(xué)的小魔方

■ 江蘇如東縣實驗幼兒園 王桂云

德國當(dāng)代偉大的音樂教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的“奧爾夫音樂教育體系”在20世紀(jì)中期獲得空前發(fā)展，聲勢教學(xué)法是奧爾夫教學(xué)體系中獨特的教學(xué)方法。這個類似于棋盤的圖名為“十六字格”，是奧爾夫音樂教育實踐中聲勢教學(xué)的圖例，用來訓(xùn)練幼兒的4／4節(jié)奏及拍率，即一格一拍（空格為休止），幼兒可以按各種順序練習(xí)，從上到下，從左到右等等，也可以分兩聲部或四聲部從不同方向練習(xí)，對訓(xùn)練幼兒節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒思維方式的多向性、創(chuàng)造性等方面都有極大的幫助。

別看這小小的十六格和十二個黑點點，在教師的眼里卻賦予了不同的意義，也許是“動物音樂魔方”，也許是“蔬菜小屋”或是“水果樂園”……仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，圖上每行每列都是填三個空一格，又類似于智力游戲，因此，將“十六字格”設(shè)計成一系列的音樂活動，是奧爾夫音樂教學(xué)模式在幼兒園極好的運用范例。

一、小組合作，拼貼游戲“動物魔方”

首先，我給每一桌的幼兒提供一張十六空格圖（如圖1）和十二個動物小貼紙（每一桌都一樣），并提出要求，每一橫排和每一豎排都只能有三個動物。在這個過程中，幼兒相互合作并討論，尋找規(guī)律，四組就會出現(xiàn)不同的排列結(jié)果。因提供的卡通動物特別可愛，再加上這又是幼兒共同完成的作品，幼兒特別有成就感，歡呼雀躍地舉著自己的作品。

（圖1）

不僅如此，當(dāng)我將幼兒作品一一在黑板上展示時，它便成了這節(jié)音樂活動的 “音樂圖譜”，這些由幼兒投入感情、親手制作的教具，避免了傳統(tǒng)音樂活動中完全從成人角度出發(fā)制作教具的弊端，引導(dǎo)教師從幼兒的經(jīng)驗及知識水平出發(fā)，隨時調(diào)整教學(xué)方案，可謂是“取之于幼兒，用之于幼兒”，“音樂圖譜”充滿千變?nèi)f化與無窮的想象力及創(chuàng)造力，一場音樂盛宴也就此拉開了序幕。

二、語言引入，幼兒演奏 “音樂圖譜”

奧爾夫主張將語言融入音樂教學(xué)，將說話作為音樂的起步教學(xué)，會使幼兒感到非常親切，無需專門的技能技巧的訓(xùn)練準(zhǔn)備，就可開始音樂教學(xué)，學(xué)習(xí)中自然減少了心理障礙。

幼兒從學(xué)比較簡單、熟悉的小動物叫聲開始，再到比較復(fù)雜聲音的模仿，這種學(xué)習(xí)方式深受幼兒喜愛。因此，活動開始時，將幼兒的卡片展示在黑板上，讓幼兒按老師提示的四拍子，有節(jié)奏地模仿各種小動物的叫聲，空格處即休止處不發(fā)聲，讓幼兒學(xué)會控制。先是本組的音樂圖譜，再是其他組的。幼兒親自參與，自行設(shè)計，即興地表現(xiàn)自己的作品，這種表現(xiàn)來自于內(nèi)心的需要，幼兒在不經(jīng)意間了解“動物音樂魔方”中的奧秘，不知不覺中學(xué)會4／4拍的節(jié)奏，并讀懂“音樂圖譜”，為下面的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

三、圖示引領(lǐng)，探索圖譜多重含義

（圖2）

奧爾夫的“十六字格”就像那變化莫測的月光寶盒，有著無窮的魔力，讓人沉浸其中，不斷幻想、創(chuàng)造、體驗。對幼兒而言，形象簡潔的箭頭圖示是幼兒常見且易理解的，把箭頭圖示按幼兒剛才練習(xí)的從上到下、從左到右的順序擺放在圖譜上面（如圖2），這時一名幼兒說“為什么不能從下到上呢？”一句話提醒了我，為何不能舉一反三呢？幼兒開始自由討論，“可以從右到左”，“還可以先從前到后，再從后到前，像蛇一樣爬來爬去”……在幼兒的熱烈討論后，我拿出了箭頭圖示，讓每組幼兒一起擺放，并鼓勵他們擺的與別人的不一樣，就這樣又創(chuàng)編出更多的方法（如圖3）。

（圖3）

當(dāng)我將箭頭圖示一一對應(yīng)地擺放在他們的音樂圖譜上時（如圖4），無需再去教授，幼兒已經(jīng)能按箭頭規(guī)律自己打節(jié)奏，此時，教師只要給他們一個四拍子的提示，幼兒便能順利地完成不同的圖示，節(jié)奏練習(xí)竟可以變得如此簡單有趣。

（圖4）

四、聲勢參與，動作演繹圖示圖譜

所謂聲勢就是用身體作為樂器，通過身體發(fā)出聲響的一種手段。幼兒園常用的聲勢有：拍手、跺腳、拍腿、彈舌等，同時也可以通過幼兒創(chuàng)編出的各種童真拙趣的身體動作與表情進行表現(xiàn)。

有了音樂圖譜和箭頭圖示一一對應(yīng)的展示（如圖3），幼兒一目了然，按圖示打節(jié)奏就顯得太簡單，必須有新的挑戰(zhàn)才能激發(fā)他們的興趣。因此，四組音樂圖譜分別用不同的聲勢動作根據(jù)箭頭圖示方向來打節(jié)奏，如：小狗魔方用拍手動作、小貓魔方用跺腳動作、小羊魔方用拍腿等，對幼兒來說，只要注意力高度集中，就會產(chǎn)生意想不到的視聽效果。不僅如此，我還和幼兒一起嘗試多聲部演奏，四組幼兒用不同的聲勢動作分別與不同的圖譜同步合奏，讓幼兒充分體驗成功的喜悅。就這樣從易到難，循序漸進地，幼兒慢慢找到了4／4拍的節(jié)奏感。

五、器樂介入，豐富音樂節(jié)奏活動

當(dāng)身體動作已不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要時，必須有新的刺激物來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。樂器無疑是最好的。如何將樂器與圖示結(jié)合起來呢？我們用紅、黑兩種顏色的箭頭分別表示鈴鼓和圓舞板樂器（如圖5），在箭頭圖示的指示下進行演奏。繼而讓幼兒指揮演奏，箭頭圖示從易到難，樂器從輪流演奏到合奏，對幼兒來說都是極大的挑戰(zhàn)，但幼兒喜歡。當(dāng)我們能順利地完成器樂演奏后，給他們提供四拍子的歌曲，讓幼兒在輕松愉快的音樂聲中充分享受音樂帶來的快樂。

（圖5）

總之，“十六格節(jié)奏訓(xùn)練法”形象生動，稍作改編便能成為適合幼兒的音樂教材?；顒又校膭钣變翰粩嗟貏?chuàng)造，使每個環(huán)節(jié)都處于生成狀態(tài)，更具主動性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，也遵循了奧爾夫音樂教育中提倡的“原本性音樂”的原則，即“原本的音樂決不只是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，也就是人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間，是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學(xué)會和體驗的、適合于兒童的……這一切都是兒童容易進入的天地”。

音樂教育家奧爾夫提出的“節(jié)奏教學(xué)模式”，沒有最終的定稿，而是永遠(yuǎn)在發(fā)展中、在行進中、在流動中。

附：教學(xué)活動教案

活動名稱：

動物的魔方小屋

活動目標(biāo)：

1. 在演奏中體驗創(chuàng)作與合作的快樂；

2.感知4／4節(jié)奏拍率，能看各種圖示打節(jié)奏；

3. 學(xué)會與同伴合作制作十六格節(jié)奏譜和圖標(biāo)。

活動準(zhǔn)備：

十六格紙板（每桌一張）；貓、狗、雞、鴨貼畫各12個；卡片紙、箭頭貼畫若干；鈴鼓、圓舞板若干。

樂曲：《土耳其進行曲》、《單簧管波爾卡》

活動過程：

一、合作游戲“給動物找家”

（出示圖1“魔方小屋”）

1.師：今天，老師帶來了幾個神奇的音樂魔方小屋，（教師將四面拆開）看一看（出示其中一面），小屋的房間是什么樣的？（讓幼兒發(fā)現(xiàn)橫四排，每排四間；豎四排，每排也四間）

2.師：小屋里住著小動物們，每排住三個，橫排豎排都是三個，請你們四人一組合作排一排房間，看哪一組最快。

3.幼兒分為四組合作操作，教師用語言提示。（播放背景音樂《單簧管波爾卡》）

二、展示作品，幼兒模仿練習(xí)

（將幼兒卡片依次排列在黑板上）

1.師：小動物們都住進了音樂小屋，他們是不是三個一排呢，我們用小動物叫來檢查檢查好嗎？空格的地方跺一下腳。（教師有節(jié)奏地點格子，每組幼兒有節(jié)奏地學(xué)動物叫檢查卡片）

2.分別用相應(yīng)的動物叫來檢查另外幾組圖片，讓幼兒仔細(xì)傾聽、感受4∕4節(jié)奏，強調(diào)空格處停一拍，幼兒練習(xí)。

三、設(shè)計箭頭圖標(biāo)，幼兒嘗試練習(xí)

1.師：剛才我們都是按照從左到右、從上到下的順序?qū)W小動物叫的，現(xiàn)在我們用箭頭標(biāo)記（圖2）來表示。想一想我們還可以按什么順序呢？你能用箭頭圖來表示嗎？

2.幼兒分組合作設(shè)計箭頭圖標(biāo)。（如圖3）

3.分別擺放在相對應(yīng)的卡片上面。（如圖4）

4.幼兒分組用不同聲勢（如拍手、跺腳、拍腿）來看圖標(biāo)順序打節(jié)奏。

四、出示特殊圖標(biāo)，運用兩種器樂練習(xí)

1. 幼兒認(rèn)識特殊圖標(biāo)，知道紅、黑色分別代表鈴鼓和圓舞板。（如圖5）

2. 運用樂器一起看圖輪流演奏。

3.認(rèn)識兩種標(biāo)記的演奏法。（如圖6）

（圖6）

4.在黑板上一一展示新的紅黑圖示，教師指揮，幼兒用兩種樂器看圖輪奏和合奏。

五、播放音樂《土耳其進行曲》，拓展練習(xí)

1.幼兒聽音樂，換圖用器樂來演奏。

2將四種不同的紅黑圖標(biāo)同時擺放在四個魔方小屋下方，幼兒再次聽音樂看圖標(biāo)完整演奏。

六、延伸活動：魔方變變變

1.將幼兒制作的圖片和圖標(biāo)合成正方體魔方，任意拋起，讓幼兒看圖演奏。

2.將游戲材料投放到表演區(qū)，讓幼兒隨時游戲、練習(xí)。