創(chuàng)新視角的鉗工技術實踐運用

任勇

運用創(chuàng)新視角來分析鉗工技術的實踐和運用，可以更為全面的了解鉗工知識，而且還能夠以全新的方向來詮釋鉗工技術，要想真正的實現(xiàn)鉗工技術的實踐運用，就必須改變傳統(tǒng)的鉗工技術觀念和發(fā)展模式，改變原有的學習方法，切合實際，在鉗工專業(yè)的理論指導下，以社會的實際發(fā)展需求來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

鉗工是目前機械制造行業(yè)中非常重要的工種之一，同時也是實現(xiàn)機械制造的關鍵環(huán)節(jié)，鉗工專業(yè)在我國一直都是較為普通的機械制造專業(yè)，隨著人們對鉗工專業(yè)的教學模式和教學方法的探索，目前鉗工專業(yè)已經形成了自己的模式和規(guī)則，但是隨著科學技術的不斷進步，社會的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的知識和新的技能，這些新知識新技能的出現(xiàn)必定會對鉗工專業(yè)的模式和規(guī)則造成影響，因此用創(chuàng)新視角去探究鉗工技術的實踐運用是非常有必要的。

1.創(chuàng)新視角下的鉗工技術實踐應用必要性

在我國傳統(tǒng)的鉗工專業(yè)教學當中，教學的內容基本上都是比較偏重于理論知識的培訓，對實踐部分大多數都是輕視的，所以傳統(tǒng)的理論教學都是在教室中進行的，而實踐教學則是在實習教學中實現(xiàn)的，理論教學與實習教學還是分開進行的，也就是說傳統(tǒng)的鉗工技術教學模式已經適應不了當前社會對技術的要求，而且這樣的一種分開教學模式不能夠讓學生將知識和技能進行有效的融合，因此鉗工專業(yè)的教學模式還需要通過創(chuàng)新視角實現(xiàn)對鉗工技術的運用，從而進一步的提高學生的學習效率，提高學生的技能操作水平，以此來達到社會對鉗工專業(yè)技術的標準，當今社會所需要的是可以適應社會機械行業(yè)發(fā)展趨勢的，并且能夠掌握現(xiàn)代文化知識和鉗工專業(yè)技術的高素質高水準的技工人才。而社會對人才的需求也是當前鉗工技術實踐運用的最根本要求，所有的科研活動開展都是以社會的實際需求為出發(fā)點的。

2.創(chuàng)新視角下的鉗工技術實踐應用

2.1 提高學生興趣的培養(yǎng)

一般情況下，學習鉗工技術的學生，其文化水平相對來說要比高中生的文化水平低一些，但是這些學生的動手能力和發(fā)散性思維確是很強的，這一點就能夠保證我們在培養(yǎng)學生興趣之前，能夠更好的讓學生學習鉗工的相關知識和技能，社會每一天都是在不斷發(fā)展當中的，而社會的發(fā)展還需要大量的技術型人才，因此學習好鉗工專業(yè)技術從而成為高級技工，可以在未來的社會競爭中有一席之地和發(fā)展空間，發(fā)展空間是引導學生學習好鉗工技術的主要動力，我們的教師可以讓學生認識到人無我有、人有我優(yōu)的重要性，當學生在具備了學習鉗工技術的熱情之后，就可以在很大程度上發(fā)揮學生的主觀能動性，這樣一來也有利于教師對鉗工專業(yè)知識和相關操作技能教學的展開。

2.2 注重知識與技能的更新

鉗工指導教師是學習學習鉗工專業(yè)知識和技能的引導者，因此對鉗工知識進行更新是非常有必要的，我們的鉗工教師要時刻關注社會的發(fā)展趨勢，關注鉗工技能的發(fā)展方向，在唯物辯證中，事物是在不斷變化發(fā)展的，所以對于鉗工方面機械、材料以及加工的技藝也在不斷的發(fā)展當中，我們的鉗工教師可以通過多種渠道了獲得鉗工方面的新知識和新技能，不斷地加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識層面。與此同時，還要多關注一些鉗工專業(yè)的新教學方法，將新的教學方法運用在教學當中，努力提高自身的專業(yè)知識水平和鉗工操作技能，使自己成為一名真正的合格的鉗工教師，也就是說教師的專業(yè)素養(yǎng)、知識水平以及教師所掌握的教學知識都是教授學生鉗工知識和技能的關鍵性因素。

2.3 培養(yǎng)新的教學思路

我們的鉗工教師首先要做的就是先明確自己的教學目標和將要教學的主線，這也是當前教師來戰(zhàn)教學思路的基礎，對教學思路進行創(chuàng)新，讓學生真切的感受到整個鉗工教學過程當中所存在的樂趣，以及專業(yè)的鉗工知識帶給學生的魅力，而鉗工教師就要在實踐的基礎上最大限度的運用靈活多樣的教學方法，比如說，案例教學法、情境教學法等等，多元化的教學方法可以進一度的豐富鉗工專業(yè)知識的教學方式，讓整個鉗工教學的課堂活躍起來，此外，學生也可以通過相應的情境教學來提高鉗工的實際操作能力，隨著教學模式的改變，一體化教學逐漸成為了當前廣受歡迎的教學體系，而在鉗工專業(yè)中開展一體化教學也是提高鉗工技術的又一大有效的舉措，大力推廣一體化的教學模式，運用一體化的鉗工課堂，讓學生可以在輕松的學習環(huán)境中掌握鉗工技術的相關知識和技能。提升學生對鉗工技術的關注程度，掌握更多的鉗工新技能，以便更好的運用鉗工技能為企業(yè)服務。

2.4 培養(yǎng)學生的探究能力

鉗工的專業(yè)知識和技能教學與其他的教學活動還是有所區(qū)別的，學生所掌握的鉗工知識和技能的程度與鉗工技術實踐的含義和價值也是整個鉗工教學的關鍵，這時就要求我們的鉗工教師做好相應的指導工作，要時刻注意學生學習的程度，為什么有的知識點一學就會，而有些知識點卻很難學會，找出知識點學不會的原因，對學生掌握鉗工技術的情況都能有一個詳細的認識和了解，根據新研究的創(chuàng)新方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究能力，我們的鉗工教師可以指導學生在學習理論知識的時候進行實景觀摩，在對鉗工的專業(yè)知識有一定的掌握之后，對學生進行分組，讓學生進行分組討論，實施班組教學，并結合當前社會企業(yè)中的一些典型的工作任務來布置相關的實踐項目，在整個鉗工專業(yè)實踐的過程當中，教師要走入學生中間，細致的去觀察學生的實踐質量以及思維模式，對于存在思維誤區(qū)以及沒有思路的學生，我們的鉗工教師都要及時的給予指導和思維啟發(fā)。

2.5 實施校企合作

學校是學生接受專業(yè)知識的主要場所，為了進一步的關注學生的全面發(fā)展，我們可以嘗試著通過校企合作的形式，讓學生真正的參與到企業(yè)的工作環(huán)境當中，基于此，我們的鉗工教師可以帶領學生到與學習合作的企業(yè)當中進行現(xiàn)場觀摩，讓學生能夠對企業(yè)的工作環(huán)境和各個工作環(huán)節(jié)都能有一個了解，讓學生能看到真實的工作場景，并與專業(yè)理論知識相融合，這樣學生也可以認識到工作的艱辛以及鉗工在整個企業(yè)工作中的價值，教師要做好引導工作，讓學生能夠在最短的時間之內熟悉企業(yè)鉗工的操作流程，在學生掌握了實際的操作流程之后，可以試著讓學生在機床上進行鉗工技能操作，任何的理論學習都比不上實踐運作，真實的操作可以更加充分的激發(fā)學生的學習鉗工技能的興趣，這種實際操作的方式不僅可以有效的提升學生的鉗工技能水平，而且還能夠在某種程度上提高學生的人際關系處理能力，感受企業(yè)的工作模式，為學生在畢業(yè)之后進行鉗工工作打下堅實的基礎，而且也在一定程度上提高了學生的就業(yè)率。學生的就業(yè)率有了提升，這不僅解決了學生的就業(yè)問題，而且也進一步的增加了學校與企業(yè)的合作意向。

3.結語

鉗工技術是當前我國機械制造行業(yè)中不可缺少的注重部分，對鉗工技術的發(fā)展還需要我們現(xiàn)代技術的支持，讓學生能夠在社會的實際發(fā)展需求下，掌握更多的鉗工技能知識，而創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂，也是社會發(fā)展的需要，在社會不斷發(fā)展的前提下，探究創(chuàng)新視角的鉗工技術實踐運用的方法已經成為了當前社會發(fā)展的趨勢，本文主要對實現(xiàn)鉗工技術在新形勢下的實踐運用提出了自己的見解，希望對鉗工技術全面的傳承有一定的借鑒和指導作用。