探索優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的措施

【摘要】高中語文教學(xué)是我國教育的重要組成部分。隨著新課程改革的發(fā)展，對高中語文閱讀教學(xué)提出了更高要求。本文主要在分析當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，探討優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；措施

【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、前言

隨著新課程的發(fā)展與深入推進(jìn)，要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念日益深入人心。新課程明確提出，在高中語文教學(xué)過程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生課堂主體的地位和作用，尊重學(xué)生的閱讀體驗[1]。閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重點和難點，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種有效方式，也是作者與讀者之間的溝通橋梁[2]。因此，在當(dāng)前時代背景下，優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅是順應(yīng)新課程發(fā)展的需要，而且更是素質(zhì)教育的要求。

二、優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的具體措施和方法

新課程的改革，促進(jìn)了高中語文教學(xué)在教學(xué)方法等方面的長足進(jìn)步，但是不可否認(rèn)，在實際教學(xué)過程中仍然存在一些不足之處，比如，學(xué)生總體的平時閱讀量越來越少，對閱讀缺乏興趣；老師在閱讀教學(xué)過程中過分注重為了教學(xué)而教學(xué)，而忽略了指導(dǎo)學(xué)生如何從閱讀中吸取知識不斷豐富自己等等[3]。因此，如何優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)有效性，成為老師和家長關(guān)注的問題。

（一）豐富閱讀教學(xué)的方法和模式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，很多老師大多普遍采用枯燥的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的過程中，老師要盡量選擇豐富的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，或者也可以通過開展合作學(xué)習(xí)的模式，讓閱讀教學(xué)的模式變得豐富多彩，有利于使教學(xué)收到事半功倍的效果。如在高中語文閱讀教學(xué)中推進(jìn)自主合作的探究模式，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計一些具有較高探究價值的問題，然后將學(xué)生分成若干小組，讓他們閱讀材料，然后就這些問題深入討論，發(fā)表自己對問題的見解和對文本的解讀。老師要巡視，督促學(xué)生積極參與。然后讓每個小組選一兩個代表，與其他同學(xué)分享他們的探究成果，并且演示探究過程。同時老師要及時給予評價和指導(dǎo)，這樣才有助于提高學(xué)生的閱讀能力。通過這樣合作探究的模式開展閱讀教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有利于提高學(xué)生的閱讀效率，而且有利于學(xué)生在探究過程中形成自己對文本獨特的見解，形成學(xué)生自身對文本體驗的一套獨有方式和技巧。這樣的探究學(xué)習(xí)模式在很大程度上符合高中生求知欲濃厚的心理特點，而且高中生已經(jīng)有了一定的思維判斷能力，在一定程度上更符合高中生的求知需求。

（二）注重閱讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力

在優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的過程中，老師要采取措施，把握住有限的課堂教學(xué)時間，向?qū)W生傳輸一些閱讀技巧，并且為其鍛煉提供一定的平臺，從而使得學(xué)生的閱讀能力得到發(fā)展。比如，在講解不同體裁的作品閱讀時，老師可以向?qū)W生講解一些解題思路以及領(lǐng)會主旨的突破口，如對于小說，要注重分析環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的語句，有助于揣度文章的感情基調(diào)和作者的情感等，這樣當(dāng)學(xué)生再面對這一類體裁的材料時不至于手足無措。同時老師也可以在講完一篇課文時，向?qū)W生推薦一些類似的文章或者同一作者的作品，讓學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)，如講完朱自清的《荷塘月色》，老師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的閱讀技巧自主學(xué)習(xí)朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》和《綠》等散文名篇，這樣不僅能拓寬學(xué)生的閱讀面，而且有助于學(xué)生將所學(xué)知識得到實際演練，從而得到真正消化和掌握，切實提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多科技產(chǎn)品都以教學(xué)輔助手段進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)帶來巨大便利。因此，在優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，適當(dāng)選擇借助信息技術(shù)手段開展閱讀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)有效性。比如，在課前，老師可以指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)搜索有關(guān)的資料，如主人公的時代背景，作者的生平等等，這樣不僅節(jié)省了課堂時間，而且也能使學(xué)生自主搜集資料的能力得到鍛煉。同時，老師也可以建立班級QQ群、班級論壇或者主頁，方便師生課后交流和溝通。老師可以事先將選好的形式多樣的閱讀材料放到以上這些平臺中，可以是一段音頻，也可以是一篇文字等，讓學(xué)生自主閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行探討，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點和看法，并可以鼓勵他們將其寫成小論文的形式放到班級群里，供大家閱讀和交流。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，而且對于學(xué)生各方面能力的提高也具有不可忽視的作用。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有很大的比重，其教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上決定語文教學(xué)水平的高低。因此，老師要在實際教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，并且不斷總結(jié)，才能找到切實行之有效的優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的具體措施和方法，從而增強(qiáng)教學(xué)有效性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]祁恒山.淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的思考[J].中國校外教育，2011（1）.

[2]盛宏偉.淺談優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的對策[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（10）.

[3]吳彤.高中語文閱讀教學(xué)之我見[J].文學(xué)教育，2014（8）.

作者簡介：徐佳萍，女，1979年生，江蘇省丹陽市人，中學(xué)一級教師，研究方向：高中語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）