影響幼兒戶外體育游戲有效開展的因素分析

管曉妍

【關鍵詞】 幼兒;體育游戲;多元化;單一性;器材

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0032—01

幼兒對游戲的喜歡是發自內心的，他們在游戲中學習知識、接受規則、產生創造力并在游戲過程中得到快樂。幼兒園的游戲活動設計是為了提高幼兒的智力和動作的協調性，幼兒園戶外體育游戲則更多是遵循幼兒身體生長發育規律，以增強幼兒體質、提高幼兒健康水平為目的。然而現階段在巨大的升學壓力下，幼兒教育小學化傾向越來越嚴重，幼兒園的戶外體育游戲的有效開展自然也受到了很大的影響。

一、社會競爭與家長憂慮

隨著經濟高速發展，在“萬般皆下品，惟有讀書高”，“學而優則仕”等根深蒂固的傳統觀念中成長的幼兒家長唯一能做的就是“不讓孩子輸在起跑線上”，于是社會競爭的壓力通過升學壓力一級又一級地傳遞到幼兒的身上。家長對孩子的要求不再是健康快樂地成長，而是看孩子認識了多少漢字，學習了多少拼音，背會了多少英語單詞。在這種情況下，幼兒的游戲時間大部分被文化知識的學習所替代，更不用說戶外體育游戲時間的保障了。

二、幼兒園妥協與教師無奈

幼兒園教師在幼兒日常教學生活的過程中要負擔很大的責任。首先，孩子的安全是每個教育機構和教育工作者必須遵從的原則，而幼兒安全和戶外游戲存在的潛在危險性又是矛盾的。孩子在戶外體育游戲中容易出現追逐、打鬧、推搡等易造成摔倒受傷的行為，而且幼兒運動負荷、活動習慣等因素的不確定性都可能出現不安全因素。出于安全上的考量，老師會減少幼兒戶外體育游戲的時間和強度。其次，在天氣寒冷和炎熱的時候，教師同時也由于自身的原因而不愿意過多在室外組織和看管孩子游戲。最后，教師的量化考核的依據就是家長對教師的評價，而家長往往把自己孩子在幼兒園所學知識的多少為標準給教師評分。這自然又強化了教師在幼兒教學中對知識學習的重視而一再輕視甚至忽視幼兒戶外體育游戲的開展。

三、娛樂多元化和幼兒選擇單一性

現在的玩具鋪天蓋地，從簡單玩具到機動玩具再到聲光電玩具，眼花繚亂的玩具讓孩子們恨不得把玩具商店搬回家，但他們往往對一件玩具玩不了多長時間就隨手一丟，再要爸爸媽媽給“買玩具”。家長認為“花不了幾個錢”就給孩子買了，但這對培養孩子對待事情的專注、耐心等是極為不利的。

腦游戲對大人都有不小的吸引力，更何況三四歲的孩子，幼兒正在好奇心旺盛，努力探索外部世界的關鍵階段，對電腦游戲過于依賴極易上癮。娛樂的單一性使得孩子很難有機會參加戶外體育游戲，而且獨生子女家里比較嬌慣，因此幼兒大多嬌氣、膽怯、自私甚至體弱多病。

四、場地狹小與器材陳舊

場地問題一直是影響幼兒園戶外體育游戲組織和有效實施的因素之一。規模較大的幼兒園表面上看教室寬敞，戶外操場設施齊全， 但是由于幼兒班級多，班額大，六七十個幼兒在教室里就顯得擁擠不堪;全園有集體活動，十幾個班級的幼兒在操場上同樣會因擁擠而發生碰撞。而一般的幼兒園所有的活動都集中在教室，基本沒有戶外活動，教室里面擺幾件縮小的玩具充當戶外游戲的場地，幼兒的跑步、投擲和跳躍等游戲難以開展，根本達不到戶外體育游戲的目標。

戶外游戲器材算是幼兒園的固定資產，有戶外場地的一般會有綜合器材，或者幾樣攀爬器材，一用就是十幾年，材料陳舊、年久失修而不見更新，缺乏生活氣息和新穎性。沒戶外場地的幼兒園也是幾件縮小的塑料器具一直不變，形同虛設。幼兒在這樣的場地進行體育游戲明顯是走形式，有名無實。

幼兒戶外體育游戲是幼兒發展體能、開展人際交往、初步形成個性品質的重要平臺。然而隨著社會競爭加劇，家長對孩子未來的焦慮、幼兒園對社會競爭和家長的妥協、教師對幼兒戶外體育游戲的認知等都在影響幼兒戶外體育游戲的開展。另外幼兒對電視和電腦游戲的偏愛以及幼兒園戶外場地及器材的落后等這些外部環境因素也都不同程度影響了幼兒戶外體育游戲的組織開展和實施的有效性。這些影響幼兒戶外體育游戲的因素有些很容易解決，但幼兒教育小學化作為一種觀念在社會大環境的裹挾下是很難改變的，是需要教育工作者認真對待并積極思考的問題。

編輯：蔡揚宗