語文教學中多媒體的合理運用

肖南昌

多媒體技術是一種把文字、圖像、視頻、音頻等多種信息媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制且能完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。多媒體技術對于語文教學的作用有很大幫助，但利用多媒體輔助語文教學應注意下面幾個問題。

（1） 找準契機、恰當運用。教學設計要關注學情、符合學生的知識能力和認知水平。不僅要培養學生的知識與能力，注重學生學習的過程與方法，還要注重培養學生的情感、態度、價值觀。利用多媒體輔助語文教學，能從視覺、聽覺等多方面、多角度再現文本，讓學生具體、直觀地感受文本內容。但是，俗話說“好鋼要用在刀刃上”，多媒體技術的運用要找準契機、恰當運用。只有這樣，才能充分體現它的優越性，從而達到事半功倍的效果。

例如，在《圓明園的毀滅》一課的教學時，為了讓學生更深切地感受到侵略者的暴行，教師巧妙利用多媒體課件，在學生初步感知文意的前提下，不失時機地播放一段相關的影視資料，通過這段視頻，學生內心的情感如黃河決堤，一下子高漲起來，深刻理解文本就變成了水到渠成的事情了。

（2） 明確目的、形神皆備。語文學科是一門基礎性學科，工具性和人文性的統一是它的基本理念。恰當使用多媒體輔助教學體現了語文學科工具性的特點，但是，不可忽視的是，學生是學習的主體，是課堂的主人，所以，我們使用多媒體輔助教學不僅是為方便教師展開教學，而且是更要注重為學生學習服務。雖然借助多媒體，我們可以把枯燥、呆板的文本以動畫、圖片、音樂等方式展現出來，但也要思考這樣設計的目的是什么。一句話，運用多媒體輔助教學，不僅要關注形式，而且要更關注內容，做到形式與內容的統一。

（3） 注重實效，避免無效濫用。課堂是學生發展能力、生成智慧的地方，不應以教師的行為代替學生的思考。如果濫用多媒體課件，而不注重適度、實效，那么這就變成了教師簡單展示材料的課堂，這與傳統的“填鴨式”教學方式無異，現代教育技術的無效濫用，浪費了課堂寶貴的時間，弱化了學生朗讀、想象、思考、表達等實踐能力，背離了教學方向，不利于素質教育的貫徹實施，不利于教學質量的提高，更不利于學生能力的發展。 所以教師運用多媒體時要注重實效。（作者單位：江西省于都縣仙下鄉福星小學）

責任編輯 周瑜芽

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