如何讓師生互動更有效

尹智康

課堂如果缺少互動就缺少了生命的氣息和生命的靈動。數(shù)學(xué)新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們在數(shù)學(xué)課上得到主動的發(fā)展，從而能夠?qū)W數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。那么如何在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動呢？

1.轉(zhuǎn)變角色意識，變“教”為“導(dǎo)”。

教學(xué)活動從本質(zhì)上講是人類一種特殊的交往活動，而在人與人的交往中，每個(gè)人都是作為主體而存在的，每個(gè)人都是彼此相互認(rèn)識和交流的對象，每個(gè)人都應(yīng)具有自己獨(dú)立的人格。因此，在課堂教學(xué)中，教師不再是主宰者，而是與學(xué)生平等對話的一員，課堂教學(xué)有效互動“是雙方的傾聽，是雙方相互吸引、相互包容、共同參與的關(guān)系”。在這樣的教學(xué)過程中，師生形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行心靈的溝通與情感的交流。例如，在教學(xué)“圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖”時(shí)，教師的“導(dǎo)學(xué)”可以從實(shí)驗(yàn)入手，通過實(shí)際操作或演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：圓錐側(cè)面展開圖是扇形，此扇形的弧長是圓錐的底面圓周長，扇形的半徑是圓錐的母線長。這種演示“導(dǎo)學(xué)”既直觀又能引起學(xué)生注意，學(xué)生比較容易接受知識。在教師做了演示之后，再讓學(xué)生閱讀，自行解決課本中的例題和練習(xí)。有了“導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識，學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)就相當(dāng)明確，就能夠有效學(xué)習(xí)新知識。所以變“教”為“導(dǎo)”是師生互動能否有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

2.優(yōu)化教學(xué)程序，設(shè)計(jì)有效提問。

提問是師生交流的手段，是師生互動的平臺。在一般教學(xué)活動中，師生都能通過提問的方式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，但主要存在一些問題：（1）問題比較直觀，缺少思考價(jià)值。如“全等三角形的性質(zhì)”一課，教師為了解全等三角形判定的掌握情況，進(jìn)行課前提問：（2）問題比較淺顯，缺乏思考層次。“什么叫全等三角形？”“全等三角形有哪些判定方法？”。學(xué)生流利的回答只是淺層次的記憶，是否真正理解不得而知，使提問和回答都失去了意義。（3）問題指向不明，缺乏思考方向。如“生活中的軸對稱”一課，教師在教學(xué)了對應(yīng)線段、對應(yīng)角的概念后，馬上問學(xué)生：“對應(yīng)線段和對應(yīng)角有什么關(guān)系？”學(xué)生感到很突兀，沒有思考方向，不知從何回答。所以要實(shí)現(xiàn)師生有效提問必須做到：一是問題要有現(xiàn)實(shí)性——構(gòu)建真實(shí)的問題情境。 這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些真正的問題，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。二是問題要有思考性——為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。 創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。設(shè)計(jì)的問題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。三是問題要有趣味性——將問題置于生動有趣的情境中。這會使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中輕松地得到發(fā)展。

3.加強(qiáng)解題交流，進(jìn)行師生互動評價(jià)。

教師在教學(xué)中要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，通過針對性的話語，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解題途徑交流，對解題方法和過程進(jìn)行反思辨析，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和指正，從而實(shí)現(xiàn)師生互動評價(jià)。教師要抓住問題關(guān)鍵，找準(zhǔn)解題要領(lǐng)，有效提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力、口頭表達(dá)能力、自我反思能力。如在“一次函數(shù)”教學(xué)中，教師提問：“中國電信公司規(guī)定，縣城和農(nóng)村的電話收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和方式一樣，在縣內(nèi)通話3分鐘內(nèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為0.2元，每超1分鐘就要加收0.1元，現(xiàn)在請你寫出電話費(fèi)y（元）與通話時(shí)間t（t≥3分，t為正整數(shù)）的函數(shù)關(guān)系式。”學(xué)生解答完后，教師出示學(xué)生的不同答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，師生之間進(jìn)行互動交流，從而提高了問題評價(jià)的效能，實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動評價(jià)。

總之，有效的師生互動能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探索解決問題的途徑，獲取知識，提高能力。要真正體現(xiàn)師生互動的有效性，教師不僅要在理念上重視它，更要處理好互動形式與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，形成師生有效互動，走向和諧的課堂教學(xué)。我們在教學(xué)中還要進(jìn)一步思考與探索，“動”出學(xué)生的思維，“動”出學(xué)生的激情，“動”出學(xué)生的創(chuàng)造，讓課堂教學(xué)過程中的師生有效互動更加精彩。（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校）