傅登順《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)設(shè)計與設(shè)計意圖

[教學(xué)設(shè)計]

一、揭題解題，初涉文本

1. 出示課題。

（1）學(xué)生讀好課題。（2）書寫生字。書寫“摔跤”兩字，提醒偏旁的作用；書寫“嘎”字，提醒“戈”字部斜撇的書寫。

2. 解題：課題告訴我們課文主要寫什么？事情發(fā)生在誰與誰之間？說說或猜猜課文寫了一件什么事。

3. 激發(fā)學(xué)習(xí)期待。思考：小嘎子、胖墩兒各有什么特點，摔跤會怎樣展開。從人物外號叫法的特征猜想是發(fā)生在哪個地區(qū)的事。

二、讀準(zhǔn)讀通，熟悉詞語

1. 自由讀課文。找出認(rèn)為最難讀的一個長句子，多讀幾遍，并思考難讀的原因。

2. 指名讀句子。抽取多名學(xué)生讀找到的最難讀的長句子，并說說難讀的原因。

3. 練習(xí)讀詞語。課文長句子難讀的原因不在中間的停頓，而是“兒化”詞多，詞語生僻不習(xí)慣。這個片段多用北方方言，對南方的孩子來說是個挑戰(zhàn)。

（出示詞語一：單褂兒 牛勁兒 虎勢兒 猴兒）

（1）指名讀，特別注意讀準(zhǔn)“兒化”。（2）挑一個詞用南方人的方式進行表達(dá)。

（出示詞語二：公雞鹐架 三抓兩撓 塌腰合襠 一叉一摟 揪在一起 推拉拽頂）

（1）讀詞。（2）圖解“公雞鹐架”。（3）這一組詞都是寫什么？（板書：動作）對，本文作者就是主要抓住人物的動作來展開描寫的，而且重點寫了小嘎子的摔跤動作。

三、研讀課文，關(guān)注動詞

1. 自由讀課文，圈出表示人物動作描寫的詞語，用“△”標(biāo)出小嘎子的動作，用“·”標(biāo)出胖墩兒的動作。

2. 交流、體會動作描寫的細(xì)化與個性化。

（1）出示句子：起初，小嘎子……仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒……不露一點兒破綻。

①先看第一回合中描寫小嘎子的句子，這一招的主要動作是什么？ ②為什么蹦來蹦去？在蹦來蹦去的過程中，小嘎子在想些什么？③你讀出了一個怎樣的小嘎子？④為什么機靈、富有心計的小嘎子一時難以取勝呢？什么是慣手？從哪里可以體會到胖墩兒是摔跤的慣手？⑤理解“塌腰”。指名做“塌腰”動作。從“塌腰”你看出了什么？為什么“合襠”？“鼓著眼”又說明什么？⑥把這幾個動詞連在一起讀一讀，從中看出一個怎樣的胖墩兒？

（2）出示句子：小胖墩兒……不料反給他把腳別住了。胖墩兒……小嘎子摔了個仰面朝天。

①描寫小嘎子動作的有哪些詞？做一做動作。②用一個詞寫出四個動作，從中可以看出此時的小嘎子怎樣？③胖墩兒的動作呢？④讀表示動作的詞。這些動詞能互換嗎？⑤小結(jié)：不同的動作符合不同的人物性格。⑥把動詞隱去，試著填空。

3. 總結(jié)寫作特點。

（1）討論：同學(xué)們剛才學(xué)得津津有味，有的似乎成了他們中的一員，有的似乎成了現(xiàn)場鼓勁和評判的觀眾，有的還沉浸在故事情景中不能自拔。想一想為什么會這樣？（課文的詞語很有特點，很新鮮；人物動作描寫得非常具體、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動）（2）啟發(fā)：除了這些，其實還有一個很重要的寫法，請仔細(xì)想一想。（用了對比的寫法）在哪些方面作了對比？（人物外形特征上、人物摔跤動作上、人物摔跤的氣勢上、動靜對比上以及重點寫主要人物小嘎子和略寫胖墩兒上……）（3）總結(jié)：學(xué)習(xí)課文時除了關(guān)注語言外，還要關(guān)注文章結(jié)構(gòu)和句子與句子、人物與人物等不同的寫法上。對比的寫法能夠互相襯托，使人物個性更為鮮明。

四、觀看錄像，仿寫練筆

1. 觀看視頻。慢動作播放小嘎子和胖墩兒第二次比賽的視頻，提醒學(xué)生留意比賽時人物的動作。教師適當(dāng)作動作的分解式旁白。

2. 學(xué)生學(xué)用課文的寫法續(xù)寫第二次摔跤比賽的情景，寫好后自己讀讀、改改，并讀給同桌聽，相互評改。

3. 投影出示一兩篇學(xué)生練筆，圍繞語言特色、動作描寫、對比手法展開有針對性的評改。

【設(shè)計意圖】近年來語文教學(xué)研討的重點已經(jīng)聚焦到落實學(xué)段目標(biāo)、夯實識字寫字教學(xué)、加強語文文字運用、呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程上，但它們之間的推進不夠平衡，前三項比較火熱，而“呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程”比較冷淡。當(dāng)然，“呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程”不可能單方面獨進，而應(yīng)該在尊重文體，凸顯言語的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識、理解、熟悉、運用、掌握言語的過程。《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》一文是人物動作描寫的經(jīng)典作品之一，并帶有濃厚的北方鄉(xiāng)下語言特征。這兩點既是課文學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)該文一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物動作描寫表現(xiàn)人物個性特點的寫法，二是了解文本語言的特色，熟悉北方言語表達(dá)的風(fēng)格，抓住這兩點設(shè)計教學(xué)過程。隨著教學(xué)的展開，讓學(xué)生經(jīng)歷陌生、理解、熟悉和掌握的全過程。這是一個呈現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的典范，為呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程起了拋磚引玉的作用。

責(zé)任編輯 徐純軍

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