以學(xué)定教，讓課堂生輝

賈相忠

《禮記·中庸》有語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”我們教學(xué)工作也是一樣，要想上好一堂課，就必須制定科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)，否則就會事倍功半。課堂教學(xué)目標(biāo)可謂是“一堂課的靈魂”，代表著課堂教學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、完整、全面，更要可操作易評價。可以說，要創(chuàng)建生態(tài)課堂，最關(guān)鍵是“以學(xué)定教”設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為此，不妨從以下幾點提高目標(biāo)的針對性。

首先，把握階段目標(biāo)是確立生態(tài)教學(xué)目標(biāo)的前提。語文課程目標(biāo)是一個完整的體系，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，而每個學(xué)段又有著不同層級的目的和要求。這些分層的目標(biāo)都要考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和認知規(guī)律，有極強的層次性和梯度。我們只有細心研讀階段目標(biāo)才能領(lǐng)會其中的要義，在教學(xué)實踐中準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。同一個內(nèi)容如果處于不同的學(xué)段會擔(dān)負不同的使命，只有領(lǐng)會了課程目標(biāo)，我們才知道每一個階段的工作方向，才能明確每一節(jié)課的目的任務(wù)。只有把握好階段目標(biāo)，才能確立生態(tài)教學(xué)目標(biāo)。

其次，樹立三維目標(biāo)是確定生態(tài)目標(biāo)的關(guān)鍵。“三維目標(biāo)”的提法是課堂教學(xué)改革的新成果，主要指對學(xué)生的評價要充分考慮其情感、態(tài)度、價值觀。情感指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的感情體驗；態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有的對周圍事物、事件的態(tài)度的形成；價值觀則是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟利益、金錢的看法。正如崔巒老師說，教師應(yīng)該“對教學(xué)要達到的目標(biāo)進行整體思考，既要明確‘三維目標(biāo)的達成度，又要確定實現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的、策略與目標(biāo)相聯(lián)系的語言加以描述”。

再次，關(guān)注學(xué)情差異是確定生態(tài)目標(biāo)的重點。“以學(xué)定教”是建設(shè)生態(tài)課堂必須遵循的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)的定位必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定，必須考慮學(xué)情的差異。確立生態(tài)的目標(biāo)，需要考慮地域的差異，城鎮(zhèn)與農(nóng)村的不同；需要考慮學(xué)生的差異，不同的班級會有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，就是同一所學(xué)校同一個年級的學(xué)生，由于不同的教師的教育方式不同，學(xué)生的知識面不同、學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展也不平衡。所以，確定生態(tài)的目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)情。否則，教學(xué)目標(biāo)不以學(xué)生為本，課堂中教師無論采用什么方式、無論使用什么媒體都只能是走走形式，更不會有好的效果。

此外，把握文體特點是確定生態(tài)目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的定位必須準(zhǔn)確地把握課文的文本特點，科學(xué)地抓準(zhǔn)課文的重點難點。教材的內(nèi)容是編者按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求、落實教學(xué)的總目標(biāo)而選擇的，是一種憑借。文本的語言、文章的內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、感情基調(diào)，都關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的定位。把握課文特點是定位課文目標(biāo)和落實課程目標(biāo)的關(guān)鍵。

總之，我們在教學(xué)中只有把握階段目標(biāo)，熟悉三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)情差異，把握文體特點，才能準(zhǔn)確定位生態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。只有生態(tài)的教學(xué)目標(biāo)為自己的課堂樹立正確的導(dǎo)航燈，才會有生態(tài)的課堂！（作者單位：山東省棗莊市立新小學(xué)）

責(zé)任編輯 甘 甜

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