探究高中語文學科中戲劇性文學作品的教學方法

杜名義

【摘要】伴隨教育體制改革的逐漸深入，學校對高中語文教學提出了更高要求和標準，在高中語文課堂教學過程中，戲劇性文學作品的教學方法仍舊存在很多問題。因此，教師應改進和完善戲劇性文學作品的教學方法，以不斷提高戲劇性文學作品的課堂教學效率。本文主要闡述了在高中語文戲劇性文學作品教學過程中，體驗—探究式教學法的應用過程，進而逐漸完善戲劇性文學作品的教學方法。

【關鍵詞】高中語文；戲劇性；文學作品

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

戲劇文學是一種藝術表現形式，在戲劇文學作品中，積聚了人們對社會生活的各種感悟、表達人們的情感、凈化人們的心靈，戲劇性文學作品是提升我國文化軟實力的主要因素。

一、高中語文戲劇文學作品課堂教學現狀以及主要原因

（一）高中語文戲劇文學作品課堂教學現狀

1.學生的學習興趣較低。調查發現，在戲劇性文學作品教學過程中，對于戲劇性文學作品的相關知識，學生了解的內容較少，進而造成學生學習興趣較低[1]。

2.教師忽視戲劇性文學作品。現階段，大部分教師能夠意識到戲劇文學重要的社會價值，但是，在教授戲劇文學作品的過程中，教師的興趣較低。部分教師認為，在教授戲劇性文學作品過程中，教材的內容較少，因此，通常情況下，教師會采用教授小說文學作品的方式。部分教師還認為，對于戲劇性文學作品，學生的學習興趣較低，并且在高考中也不會出現與戲劇性文學作品相關的考題，因此，對于戲劇性文學作品，學生只需要有一個大致的了解，并不需要進行深入細致的研究。

（二）高中語文戲劇文學作品教學現狀的主要原因

1.社會方面。現階段，由于高考教育體制自身的局限性，學校和教師只關注學生的高考成績，并且戲劇性文學作品沒有納入高考范圍。因此，這是導致戲劇性文學作品不受重視的主要原因。然而，在戲劇文學教學過程中，學生的文學素養并不是一朝一夕就能養成的，而是一項長期而艱巨的任務，需要學生日積月累，以逐漸提高自身的文學素養。此外，隨著社會經濟的快速發展，人們越來越重視物質享樂，卻忽視文學作品具有的精神價值[2]。

2.學生方面。高中時期是學生身心發展變化的關鍵階段，在此階段，學生極易形成叛逆心理，高考的壓力、家長的壓力以及成長的煩惱等等，使學生沒有更多的精力投入到閱讀文學作品中。

3.教師方面。在高中語文教學過程中，教師需要承受多方面的壓力，使學生在最短的時間內提高學習成績是教師面臨的主要問題。然而，戲劇性文學作品并不屬于高考范圍，因此，在語文課程、課時安排的過程中，教師投入的時間和精力較少。

二、體驗—探究式教學方法的提出

伴隨新課改的逐漸深入，學校為培養綜合型人才，以適應社會發展的需要，進而探索出體驗—探究式教學方法，使戲劇性文學作品由靜態逐漸轉變為動態。

體驗—探究式教學方法是指：在戲劇性文學作品教學過程 中，教師將體驗式教學法與探究式教學法有機地結合在一起，使學生能夠真正走入文學作品情景中，感受戲劇性文學作品具有的精神價值，進而更好地感悟生活。體驗—探究式教學法主要培養學生獨立思考和不斷探索的能力，激發學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，使學生在實踐的過程中，逐漸發現問題、思考問題，并且找到解決問題的主要對策，以體現體驗與探究的雙重特點[3]。

三、體驗—探究式教學方法過程

（一）課前預習、分為小組合作

1.提前閱讀劇本。學生在熟悉和了解劇本之后，才能更好地進行體驗與探究環節，因此，這就要求學生在正式上課之前，應當認真閱讀劇本內容。現階段，在高中語文教材中，戲劇性文學作品選取的篇章較少，但是內容卻非常全面，并且作品的篇幅較短，因此，在課前，教師應引導學生閱讀。

2.教師進行分組。教師依據戲劇課文具體的篇目，將學生分為各個學習小組。例如，教師可以在蘇教版教材必修戲劇課中選擇三篇文章，將學生分三個學習小組，每一個學習小組準備一篇文章。

3.確定預習的基本要求。對于學生上報的戲劇片段以及學生預習準備的情況，教師應進行審核，由于課堂教學時間有限，因此，學生在選取內容過程中，應突出內容主題與人物性格特點，表演時間應當控制在10—20分鐘左右。

（二）實踐練習

1.學生表演中國古典戲曲。在學生表演古典戲曲的過程中，教師可以采用角色扮演方式，讓學生大聲朗讀出來，并且可以將文言文轉變為白話文，使學生感受到不同語境的情感變化。例如，在學到《竇娥冤》時，劇本的高潮環節是竇娥在法場受刑，如果將劇本的細節讓學生之間進行表演，將會使文章變得更加生動形象[4]。

2.話劇表演。在話劇表演過程中，主要將學生閱讀感受與親身實踐有機地結合在一起，以及如何在對話中呈現人物沖突與性格特點，進而充分體現戲劇作品的內涵。

四、結論

綜上所述，通過分析體驗—探究式教學方法在高中語文戲劇性文學作品中的應用，我們能夠看出，戲劇性文學作品在培養學生審美能力方面的重要性。但是，受多種因素影響，教師和學生并不能認識到戲劇性文學作品的重要性。因此，為不斷強化學生對戲劇性文學作品的認識，教師應逐漸改變戲劇性文學作品的教學方法，逐漸適應并且接受體驗—探究式教學方法，使學生逐漸感受到戲劇性文學作品的精神價值。

參考文獻

[1]張蓉，周正云.體驗式教學模式淺析[J].四川教育學院學報，2010（3）.

[2]王雨海.文學課教學改革的新舉措—戲劇表演教學法[J].信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2012（5）.

[3]吳軼云.關于個性化戲劇教學的思考與探索[J].語文教學通訊（高中刊），2011（8）.

[4]劉文娜.探究式教學在課堂中的實踐策略[J].北京教育學院報，2013（1）.

（編輯：龍賢東）endprint