小學英語“情趣教學”初探

程娟

【關鍵詞】 小學英語;情趣教學;氛圍;游戲

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

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一、營造英語學習氛圍

學習語言一定要有語言環境才能學得好。因此，在教學中，要調動多種感官參與。學習英語如同學習漢語一樣，都要遵循語言學習的規律和小學生活潑好動，樂于接受新奇的、趣味性強的事物的心理特點。同時，在英語教學中，要將音樂、美術、語文等學科與之有機結合，以充分調動學生動腦、動耳、動口、動手的習慣，從而激發學生學英語的興趣，讓學生真正地體會到上英語課的 “愉悅”。營造良好的英語學習氛圍，可從以下三個方面進行：

1.多媒體，引興趣。多媒體技術在開發學生智力中有其獨特的優越性，特別是其有引發興趣、強化記憶的功能。眾所周知，英語是表意文字，存在著一套拼寫與發音相對應的規則，它的形與音緊密聯系，而意形關系不大。根據這一特點，筆者在制作英語課件時，把學生的觀察視點放在其形與意之間的聯系上，激起學生視覺、聽覺的愉悅，使學生對學習的內容產生極大的興趣。學生積極主動地參與學習，打破了傳統的英語教學被動跟讀、機械背誦的局面，將學生引入快樂英語的大門，課堂教學取得事半功倍的效果。

2.畫一畫，激情趣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”心理學和生理學的研究表明，想象力的培養是靠美育而不是靠智育來完成的。在教學實踐中可通過發展學生的審美直覺和想象力，來培養學生的美感。反過來，美育可以激發和強化學生的創造沖動，培養學生的想象力和洞察力，而這些能力對感悟語言是至關重要的。因此，筆者適時將美術引入英語課堂，學生們時而揮動畫筆，畫出自己能用英語說出來的各種水果、小動物;時而展示佳作，用英語把自己的作品展示出來。眼、耳、口、手、腦多種感官參與，聽、說、讀、寫、畫、賞多種方法并舉，將學生的注意力牢牢地吸引。學生心情愉悅而自信地參與，一方面大腦接受信息的渠道多元化，另一方面大腦接受的刺激多元化。這樣，學生的大腦一直處于興奮狀態，避免單一感官或少量感官活動導致大腦接受單調刺激而產生抑制降低效率。

3.跳一跳，添樂趣。語言學家呂叔湘曾說過：“英語教師在課堂上應是個演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調傳神。不要溫文爾雅，死板地坐在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的。”這要求教師應具有一定的組織表演才能，適時引導學生快速地進入到快樂的英語活動中。筆者經常試著走出課堂，與學生一起在英文歌曲的伴奏下，又舞又跳，將英語課融合到美麗的大自然中，融入到學生的心靈里，將復雜轉化為單純，從原始感知上升到興趣認知，學生樂此不疲，英語教學也由此升華。

二、進行游戲教學

兒童天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興 趣。如，筆者在教人體部位的單詞時，將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學說：“Yes！”做錯了，下面的同學就說：“No！”通過這一游戲，學生很容易地掌握了這些單詞。這樣，不僅調動了學生的積極性，而且使課堂氣氛活潑有序，學習興趣濃厚，提高了教學質量。

三、實施快節奏的教學模式

快節奏式教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。因此，教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，筆者做了以下嘗試：一是熱身運動，通過唱英文歌曲，讓課堂一開始就充滿了英語氛圍;二是利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，使學生對已學的內容過一次“電影”;三是運用競賽法，如小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等，調動學生的學習積極性。

編輯：楊慧芳