開放護(hù)理技能中心對本科生自我管理能力的培養(yǎng)

戚春玲(遼寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院　遼寧　錦州　121000)

開放護(hù)理技能中心對本科生自我管理能力的培養(yǎng)

戚春玲
(遼寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院遼寧錦州121000)

摘要目的:觀察開放護(hù)理技能中心對本科生自我管理能力的培養(yǎng)情況。方法:采用歷史對照研究，選取護(hù)理技能中心開放前2011級學(xué)生40人作為對照組，護(hù)理技能中心開放后2012級學(xué)生40名作為觀察組，對照組采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)與管理模式，實驗組采用開放式教學(xué)與管理模式，比較兩組學(xué)生的自我管理能力。結(jié)果:觀察組優(yōu)良率為90. 00%，對照組優(yōu)良率為65. 00%，觀察組優(yōu)良率明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義( p＜0. 05)。結(jié)論:護(hù)理技能中心的開放培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力以及充分利用和珍惜實驗室資源的主人翁精神。

關(guān)鍵詞開放;護(hù)理技能中心;本科生;自我管理能力

護(hù)理技能中心是護(hù)理專業(yè)學(xué)生實踐訓(xùn)練的重要場所，也是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力、創(chuàng)新能力及強化學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地。我院接受遼寧省教育科學(xué)"十二五"規(guī)劃課題(課題批準(zhǔn)號JG13DB203)研究，護(hù)理技能中心面向?qū)W生開放，使學(xué)生參與實驗室管理，為學(xué)生提供更多的動手操作機會，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和自我管理能力，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.　資料與方法

1. 1一般資料

選取護(hù)理技能中心學(xué)生開放前2011級學(xué)生40人，作為對照組，護(hù)理技能中心開放后2012級學(xué)生40名作為觀察組，對照組采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)與管理模式，實驗組采用開放式教學(xué)與管理模式。對照組中男0例，女40例，年齡19－23歲，平均年齡( 21. 6±2. 1)歲;實驗組中男0例，女40例，年齡19－23歲，平均年齡( 21. 5±2. 1)歲;兩組學(xué)生在性別、年齡方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義( P＞0. 05)。

1. 2方法

對照組采取傳統(tǒng)的實驗教學(xué)與管理模式，實驗組采取開放式教學(xué)與管理模式，自行設(shè)計調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生的自我管理能力，并比較兩組學(xué)生的自我管理能力。首先完善開放實驗室管理制度，制定開放實驗室學(xué)生實驗守則、儀器設(shè)備使用管理制度等，使實驗室管理規(guī)范化。開放實驗室前對學(xué)生進(jìn)行實驗室規(guī)章制度培訓(xùn)，學(xué)生管理員協(xié)助實驗技術(shù)人員負(fù)責(zé)課前環(huán)境清潔、實驗物品準(zhǔn)備。護(hù)理技能中心開放形式分為定時開放和預(yù)約開放，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行書面申請，申請需注明使用的儀器、設(shè)備，練習(xí)項目等。開放時由講師引領(lǐng)實踐課程，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時，由實驗技術(shù)人員陪同，相關(guān)人員指導(dǎo)訓(xùn)練的進(jìn)行，并做好開放練習(xí)登記。課后學(xué)生做好物品清點、整理、歸檔工作，關(guān)閉水、電、門窗，做好實驗室的衛(wèi)生和安全工作［1］。

1. 3觀察指標(biāo)

采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷，對兩組學(xué)生自我管理能力進(jìn)行觀察，表中包括學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)變能力、理論聯(lián)系實際的能力等10項評分，每項10分，共計100分。優(yōu)秀:評分≥90;良好:評分≥80;及格:評分≥60;不及格:評分＜60。優(yōu)良率=優(yōu)秀率+良好率。

1. 4統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用專業(yè)SPSS 17. 0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析處理。計數(shù)資料用率( %)表示，計量資料以±s表示，組間t檢驗，計數(shù)資料采用X2檢驗，P ＜0. 05差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.　結(jié)果

觀察組優(yōu)良率為90. 00%，對照組優(yōu)良率為65. 00%，觀察組優(yōu)良率明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義( p＜0. 05)，詳情見表1

3.　討論

護(hù)理學(xué)目前正向著專業(yè)化方向發(fā)展，社會對護(hù)理人員的要求也越來越高，隨著護(hù)理教學(xué)的深入，傳統(tǒng)說教式教育越來越不適宜人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)教育模式下畢業(yè)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入實際工作中會出現(xiàn)陌生感，需要一段時間的熟悉才能正常的投入工作，這是傳統(tǒng)教育的弊端，因此開放式教育越來越深入人心，開放式教育具有的優(yōu)勢在于使護(hù)理專業(yè)學(xué)生有機會在校時便接觸到臨床用具，畢業(yè)后來到崗位不至于陌生，經(jīng)過很短時間的熟悉便可以熟練運用，同時在教育同時使學(xué)生自我鍛煉動手能力，可以使書本上的知識與實際相結(jié)合，學(xué)生更加容易理解，因此當(dāng)代教育新模式應(yīng)向著開放式教育發(fā)展［2－4］。

護(hù)理技能中心面向?qū)W生開放，旨在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主動手能力、應(yīng)變能力以及自我管理能力，其中實驗中心常備各種護(hù)理專業(yè)涉及的醫(yī)療設(shè)施，學(xué)生可以憑借學(xué)生證利用業(yè)余時間進(jìn)入練習(xí)護(hù)理常規(guī)操作，筆者認(rèn)為這是一種較傳統(tǒng)意義上的開放式教育更加具有優(yōu)勢的教學(xué)方法。首先，護(hù)理開放技能中心提供給學(xué)生很多實踐機會，在實踐中培養(yǎng)興趣，完善自我，學(xué)生接觸醫(yī)療用具的機會較傳統(tǒng)教學(xué)更多。其次，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也模擬了醫(yī)院環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時深化了課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，并且隨時可將理論付諸于實際，鞏固教學(xué)記憶［5］。本研究結(jié)果顯示，實驗組的學(xué)生在經(jīng)過護(hù)理開放技能中心中的訓(xùn)練后，自我管理能力大幅度提高，較進(jìn)行傳統(tǒng)教育的對照組學(xué)生優(yōu)良率更高。在經(jīng)過實踐培訓(xùn)后，學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實習(xí)工作會更加順利，同時自我管理能力也會影響護(hù)理人員的工作能力，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)之一。但需要注意的是，護(hù)理技能中心開放的運作需要依靠復(fù)雜、細(xì)致的管理、規(guī)劃工作，因此還需要在實踐中對其管理以及應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的探索，完善相關(guān)管理辦法以及訓(xùn)練模式，使其更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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［5］孟慶繁，林相友，孟威，等.實驗室管理育人體系的構(gòu)建［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011( 8) :80－82.

【中圖分類號】G424. 4

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1009－6019( 2015) 12－0274－02