論開放式護理實驗教學的重要性

陳資妹(莆田學院護理學院福建　莆田　351100)

論開放式護理實驗教學的重要性

陳資妹
(莆田學院護理學院福建莆田351100)

摘要近幾年來，隨著社會經濟與科學技術的迅速發展，我國教育事業取得了越來越多的成就，護理專業作為一個為國家培養專業護理人員的重要課程專業，其教學工作也取得了巨大的進步。實驗教學是護理教學的重要內容之一，然而傳統護理實驗教學的封閉性弊端非常明顯，在新課程改革的不斷推動下，開放式護理實驗教學的提出和應用乃是必然趨勢。本文主要介紹了開放式護理實驗教學的基本概念，并就其實施重要性和實施策略進行了淺要探討，以期能夠對我國護理專業的教學工作有所助益。

關鍵詞開放式實驗;護理專業;實驗教學;重要性

護理是一門實踐性和綜合性很強的應用型專業，而實驗教學是整個護理教學過程中的重要組成部分之一，也是護理理論聯系實際應用及培養學生實踐能力的重要途徑。實驗室作為護理專業學生進行實驗學習的重要基地，其建設和管理水平同時也體現著一所學校的科研教學水平，因此為了進一步加強護理實驗教學，有必要開放學校實驗室，構建開放式護理實驗教學體系［1］。以下筆者就根據多年教學經驗，來簡單談一談開放式護理實驗教學的概念、重要性及有效策略。

一、開放式實驗教學的概念

在二十世紀八十年代中期起，我國開始了開放式實驗室教學的探索和研究工作。所謂開放式實驗室教學，早期主要指的是全天開放實驗室以供學生根據自己的實際情況和時間去實驗室進行實驗學習;后來，有人將開放式實驗教學進一步定義成為一種開放式的實驗教學管理新模式，具體來說，就是由教師根據實際教學情況而給學生擬出若干個實驗題目，讓學生自行選擇其中一個或多個題目后自主進行文獻查閱、實驗方案設計、實驗實施以及實驗報告填寫等［2］;再之后，梁上燕等通過對一系列高校實驗教學改革文獻的系統梳理而對開放式實驗教學的特點進行了詳細的描述，即在實驗時間上充分開放、在實驗內容上充分開放、在實驗教學方法上充分開放、在實驗管理手段上充分開放以及在實驗教學評價上充分開放。開放式實驗教學改善了傳統實驗教學的種種弊端，使其不再受空間及時間等因素的限制，然而目前我國的開放式實驗教學仍舊存在著一些問題，若想有效解決這些問題，還需要廣大教育工作者的進一步研究和實踐。

二、開放式護理實驗教學的重要性

自從我國的護理專業教育由學徒式轉為學院式、教育地點由醫院轉為學校以來，護理實驗教學就成為了護理教學中非常重要的組成部分之一。在傳統的護理實驗教學當中，通常都是由教師提前為學生準備好種種實驗用具，并先給學生進行一定的實驗操作示范，然后再由學生有樣學樣地進行實驗練習。這種實驗教學模式的教學內容主要是以《護理學基礎》中的十五項護理基本操作技術為主，各項實驗操作都單獨進行，而并沒有跟隨醫學科技發展的新技術和新成果不斷革新，并且其實驗課程的開展及實驗技能的考核也都是在約定好的固定時間內進行，過于注重學生的實驗操作步驟、規范及程序，因而導致學生往往只是機械地完成實驗操作動作，而并未真正對實驗產生深入性的思考和探究，這是不利于培養學生的思維判斷能力、解決問題能力以及臨床決策能力的。若想改善和解決傳統護理實驗教學中的種種弊端，盡可能地為學生提供更多的實驗機會，有效培養學生的實際能力，使其教學質量和教學效率得到進一步提高，就必須要采用開放式護理實驗教學模式，充分開放實驗時間、實驗內容、實驗教學方法、實驗管理手段以及實驗教學評價。因此筆者認為，開放式實驗教學對護理實驗教學來說有著極其重要的意義，是當代護理實驗教學所必須采用的教學模式。

三、開放式護理實驗教學的有效策略

1.開放實驗時間實施開放式護理實驗教學的第一要點就是要開放實驗時間。所謂開放實驗時間，就是不再如傳統護理實驗教學那般只在約定好的固定時間內讓學生進行實驗學習，而是全天性地對學生開放實驗室，讓學生能夠隨時去實驗室進行學習，不再做統一規定，這樣學生就能夠根據自己的實際情況和時間來安排實驗時間，更具自由性，學習時間也更為充足。

2.開放實驗內容

在傳統的護理實驗教學當中，往往都是由教師給學生規定一項實驗內容讓學生進行實驗操作和練習，并且其實驗內容的制定大多都是根據《護理學基礎》中的十五項護理基本操作技術而來，目的是為了讓學生掌握基礎操作技能，取得合格的考核成績，但是實驗內容的局限性卻也在一定程度上阻礙了學生對護理實驗的更全面探究。而在開放式護理實驗教學模式之下，其實驗內容也更加開放，不再僅局限于課本之中，并且也給學生帶來了更多的自主選擇空間。

3.開放實驗教學方法

在以往，教師往往只采用"三段式"實驗教學方法來進行護理實驗教學，也即是先給學生進行實驗操作演示，然后讓學生進行模仿練習，最后再根據學生的練習情況對其進行一定的指導。由于"三段式"實驗教學方法不能夠充分體現出學生在學習當中的主體作用，因此其教學效果也往往不甚理想［3］。而在開放式護理實驗教學模式之下，教師采用了更多的開放式教學方法，如角色扮演、互相評價等方法，從而充分調動起了學生的學習積極性，促進了學生的實驗興趣。

4.開放實驗管理手段

開放式護理實驗教學也在一定程度上開放了實驗管理手段，不再如以往一般只采用人工管理手段，而更多地采用計算機、網絡等手段來進行管理，從而大大提高了其管理效率。

5.開放實驗教學評價

在開放式護理實驗教學模式之下，教師對學生的評價不再僅局限于以往的實驗操作步驟、規范及程序等當中，而更加注重對學生的思維判斷能力、解決問題能力以及臨床決策能力等的評價，其符合護理專業教學和素質教育的根本目標。

結語

綜上所述，實驗教學作為我國護理專業教學的重要組成部分之一，其在教學過程中必須要積極采取開放式實驗教學模式，因為只有在開放式護理實驗教學模式之下，學生才能夠得到基礎知識和操作能力的雙重提高。

參考文獻

［1］許金仙，曹梅娟.論開放式護理實驗教學的重要性［J］.中華護理教育，2010，7( 09) :430－431.

［2］曹梅娟，許金仙.基于自我導向學習的開放式護理實驗教學模式研究［J］.護理學雜志，2012，( 03) :51－53.

［3］李蓉. "學生自我管理"的開放式護理實驗室管理模式探討［J］.河北中醫，2013，35( 07) :1073－1074.

【中圖分類號】G424. 4

【文獻標識碼】B

【文章編號】1009－6019( 2015) 12－0272－01

作者簡介:陳資妹( 1981)女，福建莆田人，莆田學院護理學院，實驗師，本科，護理實驗教學