新時期加強大學生入黨后教育的思考與對策

韓 鍵 單筱竹

（南京農業大學 園藝學院，江蘇 南京 210095）

新時期加強大學生入黨后教育的思考與對策

韓 鍵 單筱竹

（南京農業大學 園藝學院，江蘇 南京 210095）

大學生入黨后教育是高校學生黨建工作的重要內容。隨著時代發展及大學生黨員規模、特點的變化，大學生入黨后教育面臨新的挑戰，任務艱巨。本文分析了目前大學生入黨后教育存在的主要問題，并就如何進一步加強大學生入黨后教育提出了對策，以期強化工作效果。

大學生黨員 入黨后教育 黨性修養 理想信念 綜合素質

大學生黨員是大學生中的先進分子，是黨和國家建設事業的重要后備力量。在大學生中發展黨員更有長遠意義，他們朝氣蓬勃，接受過良好的教育，具有更好的發展前途。據中組部統計數據顯示，截至2014年底，全國學生黨員人數為224.7萬人，占黨員總數的25.59%；2014年全國共發展學生黨員76.7萬名，占黨員發展總數的37.3%，其中絕大多數是大學生黨員，他們已成為黨的最重要的新鮮血液。數量是基礎，質量更重要。現實表明，當前大學生黨員隊伍中存在的理論學習不積極、模范作用不明顯等一些問題［1］，應該引起高度重視。如何通過加強大學生黨員入黨后教育，努力提升大學生黨員的黨性修養、理想信念和綜合素質，成為當前高校學生黨建工作的一項重要和緊迫任務。

一、目前大學生入黨后教育存在的主要問題

（一）某些學生黨員自身存在的問題。

1.經濟全球化、文化多元化、信息網絡化及市場經濟的快速發展，對一些學生黨員思想形成沖擊。隨著國際形勢的深刻變化，某些大學生黨員滋長個人主義和功利主義等不良思想，忽視社會責任，片面追求個人利益，物質的需求和傾向被放大。

2.學生黨員部分存在“兩種傾向”。“兩種傾向”是指某些黨員有“入黨后松口氣”的情緒。某些大學生黨員入黨動機不端正或不純潔。某些大學生黨員把入黨當做是一件有利可圖的事情，狹隘地把黨員身份當做是一種資本，而不是看成一種責任。這部分學生黨員雖然在組織上入了黨，但在思想上還沒有完全入黨，他們思想上原有的一些不符合黨性要求的、與黨章的要求相悖的東西，不會因為組織上入黨而自然消失。某些黨員在入黨后政治理論學習積極性不強，不能以黨員應有的先鋒模范意識要求自己。加強對這部分學生黨員入黨后的教育、管理顯得十分必要。

（二）某些高校基層學生黨組織在教育管理中存在的問題。

1.學生黨員數量快速增加，黨員教育管理力量不足。2003年全國第十二次高校黨建工作會議明確提出要加快吸收青年學生入黨，實現“一年級有黨員、二年級有黨小組、高年級黨支部建在班上”的黨建工作新格局。近年來，各高校學生紛紛加大黨員發展力度，發展任務繁重。學生黨員人數急劇增加，然而從事學生黨員教育管理工作的干部增加很少，而且一些高校并沒有專門從事學生黨建工作的專職干部，主要由學生教育管理人員兼任，造成“重發展，輕教育”的局面。大多數高校在青年學生發展入黨問題上有著嚴格的“準入”標準，對發展的前期工作計劃周詳，培訓系統，考核嚴格，發展程序規范。然而，對學生黨員入黨后的教育和培養則相對滯后，缺乏連續性，放松對學生黨員的管理。

2.學生黨員教育內容的新意有待加強，教學方式單一缺乏吸引力。當前，在大學生黨員入黨后教育管理工作中，部分基層學生黨組織未注重大學生黨員的自身特點和主體需求，教育內容仍然主要以政治性為特征。傳統入黨后教育一般以共產主義理想信念為核心內容，這本身是正確的，但傳統教育對新時期大學生黨員的深層次思想問題研究不夠，教育內容與大學生黨員的思想和生活實際結合不太緊密。教育途徑較單一，教育實效不夠強，這表現在部分高校基層學生黨組織對大學生黨員入黨后教育往往依賴觀看教育電影、講座等方式，較少能針對大學生黨員所學專業學科特點、大學生黨員自身特點和大學生黨員的實際情況開展一些形式多樣、內容豐富，具有吸引力和感染力的活動。傳統的“我說你聽”支部大會模式已引起學生黨員的疲乏［2］，教育效果不佳。

3.大學生黨員入黨后教育工作隊伍建設有待加強，基層黨組織戰斗堡壘作用有待進一步發揮。當前，從事大學生黨員入黨后教育管理工作的隊伍相對薄弱，學生黨支部書記一般由輔導員兼任或高年級學生黨員擔任。兼任學生黨支部書記的輔導員大多數不是思想政治教育專業畢業的，且工作時間短，缺乏鍛煉，從事思想政治教育工作的理論基礎較薄弱，政治上也還不夠成熟，再加上忙于其他的日常事務，黨支部工作往往難以落到實處。擔任學生黨支部書記的高年級學生黨員由于自身年齡較輕，黨齡較短，閱歷簡單，世界觀、人生觀、價值觀尚處在逐步形成階段，對黨的歷史和黨的基本理論掌握不夠系統，再加上參加黨內活動時間短，缺少嚴格的黨內生活和社會實踐的鍛煉，因此只能按照黨支部工作細則開展常規工作。由此，部分高校在大學生黨員繼續教育的內容、形式、方法等方面未跟上形勢的發展和大學黨員思想的變化，出現大學生黨員繼續教育形式單一，管理方法沒有變化，缺乏針對性、靈活性、生動性，教育效果不顯著等問題。

二、加強大學生入黨后教育的途徑探索

（一）通過精心設計學生黨員入黨后教育環節，建立黨員質量保障體系。

1.科學設計學生黨員入黨后教育內容。參加組織生活是黨員增強黨性修養、提高政治覺悟的重要途徑，也是黨員組織觀念的重要體現。要改變高校組織生活形式單一，實效性不高的現狀，首先組織生活的內容就應當“與時俱進”，順應社會環境的變化，不斷做出相應調整。上級文件、時事政治的學習，法律道德常識的灌輸，社會熱點問題的討論，甚至與每個黨員自身息息相關的做人處世的原則，都可以成為黨員組織生活的內容。入黨后教育應涵蓋理想信念教育、入黨動機教育、黨的宗旨教育、政治意識教育、紀律作風教育、黨的歷史教育、成才教育等方面。

2.優化入黨后教育模式。創建具有時代特征的入黨后教育模式，營造良好的大學生黨員繼續教育氛圍，建立理論教育模式、主題教育模式和實踐教育模式。構建理論教育模式，加強對學生黨員的形勢教育，將理論與實際相結合，同時不斷發掘新的理論教育形式，使政治理論學習深入每一個學生黨員的心中，這是對大學生黨員進行入黨后教育的根本途徑。構建主題教育模式，就是要依托一些弘揚主旋律、高品位、內容豐富、形式新穎、吸引力強的主題活動，把德育和智育、體育和美育有機結合，寓教育于文化活動中，使大學生黨員在參與活動中受到潛移默化的影響，不僅要使他們的知識渴求得到滿足，精神生活得到充實，還要使他們的思想感情得到熏陶，道德境界得到升華，體現大學生黨員入黨后教育活動的經典性。構建大學生黨員社會實踐教育模式，是因為社會實踐活動為大學生黨員繼續教育提供豐富的載體，基層學生黨組織應主動研究新情況、探索新方法，積極創新大學生黨員社會實踐活動的領域，讓大學生黨員在實踐中學習，在實踐中成長，從而增強大學生黨員繼續教育活動的多樣性。

3.拓寬學生黨員入黨后教育陣地。充分建設和利用黨建陣地，要求做到教育黨員與關心黨員相結合，單向灌輸與雙向互動相結合，先進性教育與成才教育相結合，思想教育與成才教育相結合，傳統教育與網絡教育相結合。要時刻保持高校學生黨員的先進性，就要充分發揮基層黨支部作用，把教育深入學生黨員學習、工作、生活的每一個角落，輻射到學生活動的一切場所，包括寢室、教室、圖書館等；利用高校健康向上的網絡環境，通過網上宣傳、網上評議、網上學習等方式，使網絡成為溝通信息、交流思想、宣傳觀點、引導學生的輿論陣地。黨支部要充分意識到基層支部所肩負的神圣而又艱巨的使命，通過拓寬渠道、創新方法調動黨員的積極性，充分發揮支部的戰斗堡壘作用。

（二）通過建立健全各項規章制度，建立黨員入黨后教育的保障機制。

1.健全持續教育機制。要認識到大學生黨員入黨后教育活動是一個動態持續的過程。建立和完善大學生黨員入黨后教育活動持續機制必須隨著時代的發展，以總結吸收實踐經驗為基礎，不斷對原有大學生黨員繼續教育活動的內容和方式等進行相應的改進。要堅持實踐第一的觀點，積極探索，大膽實踐，勇于創新，不斷總結基層學生黨組織和廣大黨務工作者在大學生黨員繼續教育活動中創造的好經驗，并上升到理性認識的高度，最終以制度形式固定下來，融入高校黨的思想、組織、作風和制度建設體系中，從而保持大學生黨員繼續教育活動長效機制的生機與活力。

2.建立黨員考評機制。加強對黨員入黨后管理與監督，高校應當建立和健全學生黨員管理的考評制度。對學生黨員進行嚴格考核、強化監督，是增強學生黨員的社會公認度，提高黨員質量的有效途徑之一。在黨內，可以通過學生黨員的個人小結、述職、批評與自我批評、黨員民主評議、黨支部評議等方式對黨員進行考核；在黨外，充分聽取黨外群眾意見，組織普通學生根據大學生黨員發揮先鋒模范作用的具體目標和要求進行量化測評，發揮群眾的監督作用。結合黨內外意見，定期對學生黨員進行考核評優，對考核不合格的黨員進行批評教育、限期改進。總之，通過多種形式充分貫徹落實黨員監督考核制度，鞭策學生黨員正確看待自己，促使他們牢記黨的宗旨，完善自身素質，發揮表率作用。

3.嚴格組織建設機制。堅持黨內“三會一課”，定期過好組織生活，是黨員教育的基本形式。由于現在發展黨員數量增大，任務加重，支部活動內容常常局限于討論吸收新黨員和預備黨員轉正的問題，沒有足夠的時間和精力解決學生黨員身上存在的問題或組織黨員進行理論學習。因此，要改變目前這種支部活動狀況。首先，學校黨委應提出增加黨支部生活內容。除要求黨支部除討論吸收新黨員和預備黨員轉正外，還應組織黨員學習黨章；根據當前的政治經濟形勢學習黨的路線、方針政策；學習在改革開放、社會主義市場經濟形勢下，黨員所面臨的基本任務；討論學生黨員如何立足學習，在“校風、學風、班風”建設上，校園文明工程建設上發揮自己的模范帶頭作用；分析、研究青年學生的思想動態，討論如何引導青年學生提高認識、凈化思想、樹立崇高的理想。其次，要保證活動時間。每月至少安排兩次，每次至少保證一個半小時。如支部的活動內容很多，可先把學習任務布置下去，會前學習，會上討論研究。再次，要保證活動質量。每次理論學習都要充分調動每名黨員的積極性，并認真進行記錄，且要珍惜每次學習機會，使學習確有實效［3］。

4.加強隊伍建設機制。合理配備專兼職黨建工作干部，使他們發揮各自所長，有效結合，合理分工，完善黨建工作隊伍建設機制，是加強學生黨員入黨后教育管理、完善高校黨建機制的基礎。高校應該通過加大投入力度、配備專職黨建工作隊伍，加強培養、提高兼職干部工作質量。根據黨員人數，精心選拔、培養一批學生黨建骨干等途徑進行隊伍制度建設。首先，按照一定比例，選拔和吸引政治素質高、思想作風好、熱愛黨務工作又具有較強的組織管理能力的黨員干部專職從事學生黨建工作。其次，應當有目標、分階段地加大輔導員等兼職黨建工作干部的培訓力度，制訂培養計劃，定期或不定期地組織理論學習和研討，提高他們的政治理論素質、文化道德修養、實踐工作水平。同時，高校應建立完善的崗位考核制度、職稱晉升制度、獎懲制度，做到獎罰分明，能夠激發學工干部的工作熱情和積極性，提高黨建工作效率和工作質量。另外，加強學生黨員入黨后的教育管理，充分調動學生黨員自我教育和管理的積極性。培養學生骨干，發揮學生黨員的主體能動性，是加強學生黨員入黨后教育的內在動力。

［1］金向華.大學生黨員價值自信現狀與保障機制構建［J］.思想教育研究，2005（1）：70-73.

［2］張燕.教育學視角下大學生入黨后教育管理探析［J］.臺州學院學報，2014（1）：77-79.

［3］呂百利.關于加強新時期大學生黨員教育管理的思考［J］.安陽師范學院學報，2006（03）：29-30.