引導學生課外閱讀的實踐與思考

郭茹新（徐州市奎山中心小學，江蘇 徐州　221009）

引導學生課外閱讀的實踐與思考

郭茹新
（徐州市奎山中心小學，江蘇 徐州221009）

摘要：語文課程標準對學生的課外閱讀量有著明確的要求。學生能否有效閱讀是一個需要重視的問題。本文主要就如何通過多種途徑引導學生進行有效的課外閱讀進行探討，以期能夠讓學生掌握正確的課外閱讀方法。

關鍵詞：小學語文課外閱讀實踐思考

《語文課程標準》要求：“二年級課外閱讀不少于5萬字，三年級不少于15萬字，四年級不少于30萬字。”但現實中學生的課外閱讀量卻很少能夠落實到位。如何及早引導學生正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界？如何讓學生能夠在未來的閱讀中獲取大量有效的信息、大量需要的知識和技能？在引導學生課外閱讀的教學實踐中，我主要從以下方面入手。

一、適當選擇課外閱讀材料

課外閱讀首先要解決的是“讀什么”的問題。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，讀物應使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。當學生讀自己喜歡讀的書時，會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，我在推薦讀物時注意了以下幾點。

一是結合課本進行拓展。我們所用的教材是學生接觸得最多的語言材料，但教材涉及的內容是有限的，提升學生閱讀水平不能只依賴于課上，更多的要依賴于課外閱讀，我在教學中注意抓住教材的特點適時進行課外閱讀。每篇課文學習之前，我總是指導學生了解課程的背景、幫助學生查找結構內容類似的文章，提前安排學生利用預習時查閱相關資料并進行整理，在課堂上介紹，課后進行資料展示。學寫人寫事的文章，可以了解有關人物的生平大事，選擇與這個人相關的其他文章讀，從而對這個人有更深更廣的了解。如：學習《小攝影師》這篇課文課前，我組織學生查閱高爾基的資料，組織學生誦讀散文詩《海燕》，引導學生閱讀長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》等。教學《愛因斯坦上中學的時候》這篇課文前，在引導學生了解愛因斯坦在物理學上的杰出貢獻的同時，引導學生廣泛閱讀中外科學家的故事，尋找他們之間的共同特點，并進行總結歸納。學習《草船借箭》一文時，在一月前就安排學生閱讀《三國演義》中，在家長的指導下選擇自己喜歡的人物和戰斗故事，并要求設計一些與“三國”歷史常識相關的知識問答，課前安排一個擂臺賽。學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學習《鼎湖山聽泉》時，可以選擇朱自清《春》來讀，也可以讀古代散文《小石潭記》。經過長期培養，學生已養成學習新課之前主動預習，查找資料，閱讀相關文章的習慣。這些拓展性閱讀開闊了學生的視野，為學生理解課文的內容做了有益的鋪墊。學生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強。這樣的閱讀，由課文這個“點”擴散成一個較大的“面”，學生的語言積累不斷增加，領悟力不斷提高。

二是結合學生的個性特點。因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣隨之不同。我給低年級學生推薦童話、神話、寓言、民間傳說、成語故事及科技類為主；中年級學生除故事外還有傳記、游記、傳奇、驚險小說等，適當引導讀適合他們的名著，如《西游記》、《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《愛麗絲漫游奇境記》、《湯姆·索亞歷險記》、《格列佛游記》等；到了高年級則主要引導他們有耐心地讀文學性的名著。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩對歷史、地理、體育、科學等方面的書籍感興趣。針對學生不同成長階段的特點，有的放矢地推薦各類書籍，在兼顧學生學習興趣的同時，學生的閱讀內容和時間才有保證。

三是結合學生的時尚追求。對時尚的追求是時下學生中一種較普遍的現象。當《哈利·波特》、《冒險小虎隊》、《神勇小虎隊》風靡校園時，孩子們都希望自己能擁有全套的書；每人都會為其驚險刺激的情節所吸引，都為自己能有與故事中人物的魔力、英勇而陷入遐想之中。這種現象的發生既有社會、學校等客觀環境的影響，又有學生本身的心理因素的作用。我們應當善于把這種校園時尚、兒童時尚應該作為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源，可惜的是我們往往忽略、甚至粗暴地給扼殺。我們要善于引導學生接受這些流行環境中正面的思想，如：正義的感召、美好的夢想、過人的機智、天真的童趣等。當《淘氣包馬小跳》、《五三班的壞小子》、《男生日記》等成為學生愛不釋手的讀物時，我們不能強行遏制，而是應當親自體驗這種時尚，并深入了解他們，只有有了切身體會，才能對學生進行正確、恰當的引導。

四是結合豐富多彩的活動。通過參加豐富多彩的學生活動，給學生一片屬于自己的天空，讓學生充分發揮興趣愛好和個性特長。教學實踐中，要抓住學校每年一屆的誦讀大賽、宣傳部的每年度愛國主義讀書演講、中華美文誦讀、經典誦讀活動及其他各類演講朗誦比賽等契機，適時引導學生進行課外閱讀，達到培養創新實踐人才和實現人的全面發展的目的。在以往帶班教學的過程中，多人次獲得國家、省、市級表彰，尤其是全班排練的誦讀表演《弟子規》參加多場演出并獲獎，這一系列成績有力地激發了學生課外閱讀的興趣和集體榮譽感，以活動為契機，引導學生探索成才。

二、科學傳授課外閱讀方法

韻語教學一貫重視學生自學能力的培養，課內即通過精讀課文學方法，略讀課文用方法，在進行大量課外閱讀時，更應該科學閱讀。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，扎扎實實地指導學生掌握科學的讀書方法。學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。

一是精讀法。“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說，對一些文質兼美的文章要字斟句酌，反復研讀，抓住重點，由表及里地深入體會，把握中心，務求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。閱讀時當全身心投入，要心、眼、口、手皆到，運用多種感官品味，養成熟讀精思的好習慣。

二是略讀法。略讀是要求讀者有選擇地閱讀，從而加快閱讀速度。有些文章，只要了解大意即可，不必花大力氣研究，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概。對于這類文章，要善于概括歸納，才能準確掌握自己需要了解的內容。

三是瀏覽法。面對浩如煙海的書山書海，如何快速準確地找到需要的信息，我們不可能也不需要細細找，這就需要快速瀏覽，也就是一目十行，用最少的時間獲取盡量多的信息，通過快速便捷的途徑，達到閱讀的目的，節約時間成本，用更多的時間精力應對各類挑戰，適應信息化社會的需要。

四是卡片積累法。“不動筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄在卡片上，幫助記憶的同時也利于在使用的時候快速查閱。另外，剪報也是我們積累知識的重要方法之一，通過將自己訂閱的報紙雜志中的好文章剪裁下來，分類保存，為以后的作文準備豐富的語言材料。

三、濃厚課外閱讀氛圍

學生畢竟是孩子，他們的興趣難以穩定，為使他們保持讀書的熱情，持久性地開展課外閱讀，養成良好的閱讀習慣，我采取了一系列措施：

一是教師躬身踐行。“榜樣的力量是無窮的”。我在倡導學生大量閱讀的同時，常常自己帶頭從班級圖書角借閱圖書，快速看完后即與學生交流讀書的心得體會；在報紙雜志上看到好文章，就在班級讀給學生聽，與他們共同賞析；關注新聞時事，圍繞社會熱點和學生交流討論，如：全球性的“非典”、印度洋海嘯、重慶井噴事件、雅典奧運會等。這樣，我及時地把自己的閱讀信息傳遞給學生，并潛移默化地把自己的閱讀態度及方法融于其中。老師是學生心中的偶像，他們崇拜老師，最善于模仿老師。

二是安排專門的課外閱讀時間。我做不到像韓軍老師那樣用一半的課時開展課外閱讀，但我盡量給學生安排充足的課外閱讀時間。首先是精減書面作業，保證課外閱讀時間。學生一天的時間是有限的，如果他們的課外時間都被大量繁瑣的書面作業所占據，課外閱讀便無從談起。其次，充分利用每天的10分鐘經典誦讀時間，做到由專人負責，有指定的誦讀內容。另外，每周三下午安排一節課外閱讀課，讓學生自由交流課外書，交流讀書心得。

三是提供充足的課外讀物。針對學校圖書室的書常年閑置，學生難以借閱的情況，我在班級設立圖書角——書櫥，協調好學校各部門，以班級名義從校圖書室借來一批書。另外，學生每人至少捐獻一本書到圖書角。學校及個人的圖書定期更換。

我認為，只有讓學生感受到閱讀是一種崇高的享受，讓他們在積極主動的、廣泛而有效的課外閱讀中培養語感，獲取知識，感悟人生，才能真正體現出語文教育的成功和魅力。在倡導“終生學習”的今天，傳統的“一張文憑，終生管用”的舊觀念已經改變，人的學習過程不會只在課堂內、學校里進行，大量有效的信息，大量需要的知識和技能都要通過人們未來的閱讀獲得，而其中最關鍵的是對閱讀的態度。因此，我們應該讓課外閱讀為孩子的人生打好底色，為孩子終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］馬小改．正確引導小學生進行課外閱讀［J］.河南教育，2015，（06）.

［2］夏瓊蘭，陳文順．淺談如何發展農村小學生的課外閱讀能力［J］.讀寫算，2015，（16）：75．