中職電子商務實驗室的創業轉型

李瑩

摘 要：目前中職電子商務專業存在著人才培養與就業脫離的現象。學校要培養合格的電子商務人才，需要改善實踐教學，大力提升實驗室功能、完善師資隊伍，實現產學緊密結合。本文從明確中職電子商務專業人才培養定位出發，根據目前中職學校電子商務專業實踐教學存在的問題，提出了改革思路及新的創業模式。

關鍵詞：電子商務；實驗室；實踐；創業

電子商務從1990年的誕生到如今全民電商的時代，表明其作為一個新興行業已經從快速發展期進入成熟穩定期。不足30年的高速發展，使得人才的培養速度遠遠趕不上企業的需求。

現在中職的”2+1”教學模式以及教育部對中等職業教育的指導方針都明確了中職教育要以就業為導向，把電子商務專業的技能培養落到實處，真正做到以就業為導向， 在較短的時間內適應快節奏、多變化的實際工作，在激烈的競爭中處于有利地位。因此電子商務實驗室作為主要的技能培養方式，在專業技能培養中作用非常明顯。

1 電子商務實驗室的發展分析

（一）電子商務實驗室現狀

以本校電子商務實驗室為例，實驗實訓內容的設計基于各門專業課的實踐要求，完成教學所需的各類電子商務類實驗。主要包括：

認知性實驗，用于加深學生對專業理論知識的理解；

驗證性或模擬性實驗，在虛擬教學環境中對理論教學的重要結論進行驗證，利用虛擬教學環境重現并觀察電子商務過程、模擬性地參與電子商務活動；

應用或制作性實驗，根據理論教學的要求，完成實驗操作和制作與設計。

不同學校根據對電子商務的不同理解和確定的專業特色設置的實驗，大都以模擬實驗為主。

（二）電子商務實驗室發展

據河南省電子商務專業協會統計資料，2015年鄭州的電子商務產值達650億元，網店有5萬多家，電子商務人才需求缺口巨大，這是一塊很大的就業和創業空間。據業內人士分析，鄭州未來3年內電子商務領域的人才缺口將達到30萬人以上。客服類、客戶關系管理類、營銷文案類、運營推廣類、網店美工類、物流類人才的嚴重缺乏已成為制約鄭州電子商務服務產業發展的瓶頸。其中客服類、營銷文案類、網店美工類人才是中等職業學校的主要培養目標。

綜合近兩年學生和企業兩方實習就業后的反應，學校發現模擬實訓與企業實際工作在技術要求上還是有一定的差別。為了進一步縮小這一差別，提高學生掌握技術的實用性，專業教研室需要對現有電子商務實驗室技能培養的功能進行提升。

通過討論、調研、論證，本專業教研室大膽提出引入企業項目，從模擬轉向實戰，把仿真實驗改為企業化的實操，把各專業課的實訓整合為綜合項目。使實驗室變成電子商務企業，學生變成企業員工，被動訓練變為主動創業，與就業零差距。學生畢業就能就業，學以致用，找到專業對口的工作。

2 創業電子商務實驗室

不論是傳統企業開展電子商務業務，還是新興的電子商務企業發展，常常遭遇技術開發難，運營經驗不足，專業人才短缺等問題。為了達到快速占領市場先機的目的，企業通常會將自身電子商務發展需要的技術開發、網絡推廣、運營管理等部分或全部工作委托給專業的電子商務團隊進行，主要包括渠道規劃及建設、推廣、運營、物流、倉儲等工作內容。

我們把專業教師和學生組成創業團隊，提供企業需要的電子商務服務，成為企業值得信賴的合作伙伴。教師指導、學生操作，是團隊的工作模式；電子商務實驗室就是團隊的工作場所。為了完成團隊的工作，必須對原有的電子商務實驗室進行升級改造。內容包括軟硬兩方面：

（一）硬件升級

這里的硬件指所有的實驗室設備。在原有的電子商務實驗室基礎上，創建創業電子商務實驗室。包括4個功能實驗室。

1.電子商務交易實驗室

升級原有實驗室機房，布置成開闊的空間，由電腦聯結成

4-5排，每排5-8臺電腦。另一側添加研討空間，由5-8個座位圍成，配備白板、鉛筆和紙張，供討論和隨時記錄。實驗室使用光纖接入和相關軟件支持，可以完成B2B、B2C、C2C交易，網上銀行，網絡營銷，企業網站搭建等操作。

2.商品展示及攝影實驗室

陳列企業實戰項目中所需的產品

3.移動電子商務實驗室

等操作

4.物流配送實驗室

（二）軟件升級

這里的軟件升級指在硬件升級的基礎上課程體系的變化，以及隨之帶來的教師教學方式、學生學習方式等的變化。

1.開放式的創業課程體系

將原有的“2+1”教學模式細分為“1+1+1”，即學生一年級

學習語文、數學、英語、就業指導、電子商務概論、體育等專業基礎課，二年級系統完成企業的創業項目實戰，配合模塊化教學模式。三年級帶著實戰技術與一定的經驗進入企業實習。

在二年級的企業創業項目實戰過程中，專業采取開放式的動

態課程體系。

（1）開放的教學內容

根據企業項目的要求，由一為教師作為項目負責人，帶領幾

名專業教師負責具體各模塊內容。比如有專門負責指導商品圖片拍攝的老師、專門負責網頁制作的老師。不同項目里同一模塊的任課教師要達到不同崗位模塊的交叉協作。面對每天產生大量鮮活而真實的案例，教師和學生都會不斷遇到新的問題。教師要幫助學生分析解決，因此創業實戰體系下的教學內容具有更大的不確定性和開放性。

（2）開放的師資隊伍

創業實戰體系的內容強調理論性，更注重實戰性，因此要求

開放性的師資隊伍。這里既需要學校的專職教師，也需要校外的兼職教師和企業的各級員工。甚至學有所長的畢業生、社會上的電商達人、成功的電商創業者都可以成為廣義的創業師資隊伍。

（3）開放的教學資源

創業實戰體系中的學生不僅僅局限于實驗室，學校、企業、

市場都是他們的活動范圍。充分咯用學校、企業、社會的電子商務資源，真正實現資源的開放性。

（4）開放的教學手段

在電子商務創業實戰體系中，教師要更加重視新型網絡資源

的使用，不斷更新知識儲備，使用更多的現代化教學手段。

2.真正以學生為主體

在創業實戰項目中，學生不斷發現問題，解決問題，加強了對專業知識的吸收與專業技能的渴望，實現了從“被迫學”到“主動學”的轉變。實戰項目是專業教育與創業教育的滲透，有助于學生動手能力和創新思維的培養，對于電子商務基礎理論進一步加深理解。創業意識的培養、創業教育的培養、創業知識的傳授、創業能力的訓練、創業實戰的開展，消除了學生畢業時的就業恐懼，樹立了創業的信心。

3 可持續發展

（一）新型校企合作

電子商務創業實戰體系下的校企合作，是企業與專業的合作。專業的課程改革、實驗室建設、專業文化都帶有企業的元素。從物質形式的合作向人力、文化、素質方面滲透。建立專業教師進企業、企業員工到學校、學生企業中間實習的合作模式。

（二）教師培訓

一個教師擔任一個實戰項目的負責人，對其知識能力的要求將會達到一個更新的高度。其他教師擔任不同實戰項目同一模塊的指導，也要對不同程度的學生能力需求了如指掌，因材施教，這些都給本專業教師提出了更高的要求。既要學習創業教育的理論和方法，不斷更新專業知識結構，掌握電子商務創業的核心技能，還要幫助學生樹立正確的創業理念和創業素養。

因此學校更要鼓勵教師深入企業一線掛職鍛煉，參加電子商務行業協會的各類創業活動和交流，參觀考察創業教師實施比較成功的學校，深入企業、深入社會、深入實踐，多方面的了解創業的過程、規律和辛酸，了解電子商務行業發展的最新技術，不斷的開拓視野，不斷的提升指導創業的能力。

4 結束語

電子商務的創業教育不是時尚，也不是跟風，不是專業人才培養的一個選項，而是社會和企業的必然要求。

參考文獻

[1] 作者，文章題目，期刊名，年份，期數，頁碼。（期刊文獻的格式）

[2] 作者，書名，出版單位，年份，版次，頁碼。（圖書文獻的格式）