基于市場需求的中職汽車運用與維修專業人才培養模式的探索與實踐

長沙航天學校 楊展鵬

1 中職汽車運用與維修專業人才培養模式分析

（1）巧用教具、寓教于樂。根據相關調查，在當前的教育模式中，已經有很多學校實行了校企合作模式，如采用定單班培養、工學交替培養、“校中廠、廠中校”培養、現代學徒制、混合所有制等多種人才培養模式。在今后的教學中，教師要充分認識到現代化教學技術和工具對教學活動所產生的積極作用，例如：利用一些寓教于樂的學習軟件，如CarMechanicSimulator2018或一些虛擬仿真技術，如VR、AR技術等。在新技術運用過程中，學生能了解到整個動態式的汽車維修過程。并且在最初階段的學習中，學生能產生一種身臨其境之感，真切地感受到整個維修環境。這不僅能有效提升學生參與度和課程趣味性，還能讓學生在真實場景中感知學習氛圍。

（2）推進校企合作模式的深入開展。中職學校需要充分了解當地企業的人才需求，采取和企業深度合作的模式，進一步提升學生的專業能力。對現階段所實行的課程考核標準、人才培養方案進行深層次的調研并調整優化。在明確了崗位需求和整個行業發展規劃的基礎上，對學生進行有針對性地培養。這樣的人才培養模式，不僅能鍛煉學生的能力。同時，在和企業深度交流的過程中，學生也能對自身的優勢和不足有更為深刻的認知和了解。在今后的學習過程中，也能有針對性地調整自己的學習計劃，不斷提升自身的綜合素養。

（3）不斷更新人才評價體系。當前階段，人才評價體系的更新也在一定程度上影響了教育工作的開展。在今后的教學活動中，需要將人才培養評價體系貫穿在人才培養的每一個階段中，實施分機構、分階段、分項目進行。目前中職學校的學生還存在著“理論能力不足，實踐能力不強”的問題。為此，教師需加強在課堂上對學生的指導，通過引入企業標準來對學生所學專業進行考核評價。在課余時間，鼓勵學生積極、主動地參與到工作實踐中，更好地鍛煉實踐能力，通過被服務的顧客對學生專業水平進行現場評價，同時結合一些技能比賽、對口升學考試、1+X證書、學分銀行等建立多元評價機制，不斷更新人才評價體系。

（4）提升崗前模擬訓練在課程中的比重。“以服務為宗旨，以就業為導向”是許多中職學校總結出來的教學經驗。具體來看，這主要強調了在對學生進行職業素養培養和訓練的過程，要加強崗前模擬訓練的比重。在此過程中，如果學生出現了相關問題，就能在教師的指導下迅速解決問題，從而更好地提升學生的職業能力和臨場應變能力。在多次的訓練活動中，學生也能夠更好地了解到崗位對人才的需求。另外，還可利用小組合作模式，在小組合作、交流的過程中，加深對知識點的理解與認知，使其形成較為規范和正確的職業技能能力。除此之外，還可以鼓勵學生參加“國家、省市技能競賽”“文明風采大賽”等技能競賽，利用競賽中涉及的新工藝、新方法、新要求強化學生的技術技能積累，不斷提升學生的職業素養和工匠精神。

2 市場需求背景下人才培養模式探究

2.1 優化師資結構，注重師資隊伍建設

學生的學習需要教師的合理指導，建設一支優秀的師資隊伍，是培養合格專業人才的保障。教師良好的綜合素質和扎實的專業技能水平對學生的全面發展有著深刻的意義和潛移默化的作用，因此職業學校要努力建設一支有理論、懂技術的專家型教師指導隊伍，這是培養優秀人才的基本條件。

（1）招聘高職院校、行業、企業的高技能領軍人才。這些有著豐富企業經驗的汽車專業人員，進入學校后對學生現場經驗的傳授和現身技能的教學，為學生提供精準指導，使得學生在校學習的技能、理論知識能夠符合當前市場、社會對于人才的要求，確保學生技能學習的有效性和專業知識的對口性。

（2）根據教師隊伍建設要求和學校實際情況，鼓勵教師利用假期進企業實踐，加強教師的職業技能培訓，同時也要引進有企業經驗的專業技術人員和優秀的行業專家定期為教師開展培訓，確保教師擁有過硬的專業技能和職業素質。專業化的教學團隊應能根據當前就業方向和市場崗位需求，制定出符合學生未來發展、有效提高學生將來市場競爭力的教學計劃。教師既能上講臺又能進車間，努力打造全新的“雙師型”教師隊伍，同時，對現有教師團隊進行現代化、科學化的思想創新培訓，激勵教師能夠進行課堂教學改革和創新實踐，使教師講授的理論知識、實踐技能都能符合當前社會發展的需要，為社會培養更多的工匠型技術技能人才。

2.2 分類教學，注重實際應用

在結合市場需求進行人才培養的工作中，將課程中每一個項目落實到實際工作任務中，將教學內容分層分類，對工作任務進行優化，確保汽車維修專業的教育理念和方法能夠符合時代要求，減少時間和人力成本的浪費。

同時也要加強中職學生的心理健康教育。當前中職學校的校企合作、預備員工制等模式對學生心理素質的養成有著較大影響，學生不僅要有豐富的知識儲備，還要有強壯的身體和健康的心理。在當前創新創業的大背景下，中職學校開展創新創業知識的教學，需要學生有較全面的心理素質。經濟的高速發展和快節奏的生活，使得人們工作、生活的壓力越來越大，心理問題也逐漸顯現，很容易產生焦躁情緒等。結合學生心理健康教育和思想教育的優勢，讓學生形成良好的行為習慣，具備優秀的品格顯得尤為重要。

2.3 以工作為導向，加強團隊合作

（1）學生階段。學校以立德樹人為抓手，致力于教好學生專業知識的同時注重文化知識學習和職業道德養成教育，開展豐富多彩的校園活動如“藝術節”“體育節”“社團節”“師生技能節”“四自教育”“團日活動”等，學校利用系列的實踐課程和教學活動培養學生的服從意識和團隊精神。學生掌握良好的專業知識和實踐技能，有著全面的綜合素質，在今后的工作中會有更多的發展機會。

（2）工作階段。員工不僅要服從上級領導的工作安排，同時也要聽進同事的意見，每個專業技術人員都有其獨特的價值，大家精誠合作、集思廣益才能在就業、創業中獲得成功，高效的合作團隊是企業的核心競爭力。

2.4 深化產教融合，提高創新人才培養質量

將汽車專業緊密對接產業鏈，實施校企協同育人，推進“教、學、研、技”合一的教學模式。筆者通過多年實踐發現學生通過專業化的競賽訓練和嚴格的實習實踐能夠更好地適應今后崗位需求。學生如果已掌握了相應的理論知識和實踐技能后，但不能很好地運用到實際工作中，學校可利用校企合作資源，通過企業調研和學生見習的方式，將學生帶到企業進行實踐。也可以和當地的汽車4S店或汽車綜合性修理企業進行校企合作，每年定期進行頂崗實習，經考核合格后，實習學生進入該企業進行工作，企業同時也參與學校教學實踐指導，定期開展講座和技術培訓。另外，企業還可以根據行業未來的發展需求，對中職學校所實行的人才培養方案提出整改建議，合作開發校本教材，共同建立考核標準，進一步推進專業升級改造。這樣學校有了更專業的技術指導，學生的專業技能水平得到進一步提高；而且可以為畢業生提供更為便捷的就業機會。同時，也使企業擁有更多的工匠型人才，雙方均發揮了各自的優勢，人才共育、共同發展，通過這樣的人才培養模式，進一步提升了學生的專業對口性，滿足市場的需求。

3 結語

為了更好地服務當前經濟社會發展，中職學校需要將現有的人才培養思路及培養模式進行改革和創新。努力打造“教師即師傅、學生即徒弟、教室即車間、課題即產品”的教學模式，著力構建多元化知識體系和多元化的教學評價體系，實施校企協同育人，努力提升汽車專業人才的技能水平和綜合素養，為我國經濟建設更好地提供人才支撐。