多媒體技術在特殊教育英語課堂應用現狀研究

陳偉曉

【摘 要】本文首先闡述了特殊教育事業的背景及多媒體技術應用對英語課堂教學的重要意義;其次簡潔性地說明了特殊學生對英語課堂多媒體技術應用現狀及存在的主要問題;最后提出英語課堂多媒體技術應用的主要方法，即有效利用簡直觀的課堂教學方法、培養特殊學生加深學習理解的能力。

【關鍵詞】特殊教育 ? ?英語 ? ?多媒體技術 ? ?課堂應用

隨著義務教育事業的發展，特殊教育事業越來越受到國家的重視，但與普通教育比較，我國的特殊教育事業依然處于初級發展階段。在20世紀90年代，我國特殊教育初中階段已經開設了和普通教育相同的英語教學課程，但對于智力相對低、認知能力較差的特殊學生來看，學習英語的困難可想而知，從而使得特殊教育的教學質量難以達到教育部門的要求，其教學課堂面臨嚴峻考驗。因此，引進有效的教學方法及設施對提高教學質量具有重要作用。隨著我國近幾年多媒體技術應用的快速發展，多媒體英語教學逐步普及，筆者通過參閱相關文獻及自身教學經驗表明，多媒體技術教育手段的廣泛應用對特殊教育英語課堂教學效果反應良好，大大提高了特殊學生學習英語的教學質量。

1特殊學生對英語課堂多媒體技術應用的現狀分析

對于特殊教育學校，英語課雖只是一門基礎性的語言學科，但學生學習英語極其困難，其主要原因便是特殊學生智力水平比普通學生低下，對新知識接受程度較低，容易忘記。例如：正常學生，一節課要學會5～6個生詞，但特殊學生只能學2～3個，而且遺忘快，要不斷地簡單重復。

1.1 接受程度方面

目前，我國大規模地推廣多媒體的教學，并不代表拋棄了傳統的板書教學方式，而是將兩者有機地結合起來。筆者參與相關文獻資料的調查數據及自身教學經驗表明，大多數特殊學生對英語課堂多媒體技術應用的接收程度較高，課堂反應活躍。例如：學生面對傳統的英語教學方式，表現出無奈的學習表情，課堂氛圍較差，學生提不起興趣，一節課時的精力集中度也就20%左右。當使用多媒體教學后，學生看到生動、形象的課件，學生們也主動地跟著多媒體視聽覺系統閱讀起來，很容易地喜歡上多媒體教學。

1.2 教學效果方面

優良的英語學習成績是多媒體技術應用教學效果的主要體現，在我國大部分特殊教育學校教學活動中，多媒體教學是提升學生英語學習成績的重要教學方式之一。筆者通過現場課堂調研，有近70%的特殊學生認為多媒體英語教學應結合傳統式的英語教學，同時89%左右的特殊學生認為教師在多媒體教學活動中進行輔助性的板書，能幫助其提高教學效果。

1.3 教學質量方面

多媒體教學有利于特殊學生逐漸形成直接用英語思考問題的習慣性動機。特殊學生在學習英語過程中，必然會把漢語與英語聯系起來，教師應有意識地讓學生擺脫漢語思維，通過增加生動、形象的多媒體教學課程時間。例如，筆者在教授father這個單詞時，用傳統的板書教學就不能生動、形象地演示，當運用多媒體教學后，播放標準的單詞發音及配備形象的圖片，學生學習動力更足，印象也更深刻。因此，英語課堂多媒體技術的應用能有效地提升其教學質量水平，同時結合傳統式教學方法，使教學質量更好。

2 英語課堂多媒體技術應用存在的主要問題

雖然多媒體教學有很多優勢，但隨著教學活動的逐步開展，后期也出現了一些問題。例如：課堂內容過于機械、枯燥，基本上都是文檔或PPT，教師存在敷衍多媒體教學的現象，對教學效果和質量產生了消極性影響。由于特殊教育學生存在智力較低、理解力較差、主觀能動性不足等因素，致使多媒體教學活動更加難以達到預期目標。部分教師在進行多媒體教學活動時，存在操作不熟練、演示失誤、課件質量較低等問題。因此，教師應充分認識多媒體教學意義、端正教學態度，精心編制教學課件，突出教學重點，熟練掌握多媒體教學技術，最終達到特殊教育部門下達的教學要求。

3英語課堂多媒體技術應用的主要方法

根據特殊學生的生理及心理特性，有機地結合英語課堂多媒體技術應用的各種優勢，使得對特殊學生先天性劣勢起到了重要的輔助性作用，進而提升教師英語教學水平。

3.1有效利用簡單、直觀的課堂教學方法

教師要特別關注特殊學生智力低下、理解能力較差、主觀能動性不強等劣勢，運用簡單、直觀的課堂教學方法特別重要。多媒體教學將多媒體信息有機整合，使得教學課堂更加生動、形象、具體，從而能有效地彌補特殊學生的先天性缺陷。例如：教師可以充分利用英語課堂多媒體技術的直觀、形象、具體等優點;教師還可以通過多媒體技術及時地將自身教學時的手勢、面部表情等肢體言語投放到屏幕上，使得學生能形象地發現自己的肢體言行，全面地顧及課堂中的每位學生，起到吸引學生注意力、緩解學生視覺疲勞等作用;合理使用多媒體技術，形象地演示現實出現的英語對話場景。

3.2培養特殊學生獨立自主學習的能力

特殊教育學生的英語教學課程內容，重點是關注書本知識，不做擴展性學習要求，做到會看英語、能閱讀、會書寫等簡單性溝通即可。提高學生的理解力和記憶力，對其英語的學習顯得極其重要。對學生在英語的學習過程中遇到的問題，教師要積極為其解答，但英語知識的記憶只能通過學生個人的后期努力，教師在此方面最多扮演一個輔助性角色，因此，培養學生獨立自主學習的能力尤其重要。教師可以充實生動、形象地表現多媒體教學課堂內容;有效地選擇合符學生自身學習的方法等。

結語

隨著多媒體教學的逐步推進，英語課堂多媒體技術應用不僅為特殊學生創造了一個相對獨立、自主、平等的良好學習氛圍。多媒體教學應用技術可以幫助特殊學生更加簡單、方便、直觀地學習英語知識。

【參考文獻】

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